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Construir relatos para las visitas guiadas a lugares con arte rupestre

Seminario Internacional Formación para personal de Atención al Público en Enclaves con arte rupestre. CARP 2015
by

Museo de Altamira

on 19 February 2016

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Transcript of Construir relatos para las visitas guiadas a lugares con arte rupestre

Asun Martínez
Educadora

del yacimiento
al lugar habitado
de la cueva a
sus habitantes
del discurso disciplinar a la historia del lugar
de la historia de
la investigación
a la historia de las personas
Las joyas de la abuela
no son importantes por ser joyas
sino por ser de la abuela
Aunque uno conozca la partitura,
le puede gustar escuchar
una nueva interpretación
Guión para
la visita guiada
Tema
Lema o idea principal
Ideas globales y frases - tema
Macroproposiciones
conceptos clave
Información soporte
Jerarquía de la información
Sucesión temática
Hilo conductor
Transiciones
Asociación de ideas
Estructura del discurso
Final con conclusión
Buen conocimiento del patrimonio cultural,
su historia y valores
Técnicas de comunicación verbal,
paraverbal y no verbal
Estrategias de Interpretación del patrimonio
conocimientos técnicos
capacidades intelectuales
I
nteligencia emocional
Capacidad para gestionar información
Creatividad
Habilidades
Habilidades sociales
Empatía
Capacidad para manejar grupos
Buen comunicador y conversador
Capacidad de decisión
valoraciones y motivaciones
vocación, sensibilidad y entusiasmo
calidez y buen trato
tolerancia y responsabilidad
capacitación
evaluación
planificación
reflexión
foniatra
expresión corporal
entrenamiento, entrenamiento, entren...
comunidades de aprendizaje
autoevaluación
aprender de otros guías
observación externa
aprender del público
estándares profesionales
competencias
ruta de aprendizaje de los guías culturales
Toda forma de interpretación
debe relacionar los objetos que presenta y describe con algún aspecto de la personalidad
de los visitantes;
de lo contrario será estéril
La interpretación es revelación basada en información
La interpretación es un arte
La interpretación persigue la provocación y no la instrucción
La interpretación debe
ser la presentación del
todo y no de las partes
aisladas, y dirigirse al
individuo como
un todo
La interpretación
destinada a niños (...)
requiere un enfoque diferente
lógica
disciplinar
lógica
profesional
¿Quién diseña la visita guiada
como servicio cultural?
¿La visita es componente del
Plan de comunicación?

¿Criterios para seleccionar guías culturales?
¿titulación, experiencia, capacidades, competencias?
¿Indicadores de evaluación?
¿Qué experiencia?
Crear vínculos
Transmitir
Interpretar
Mediar
Construir
Dar a conocer
Dar las claves
Conectar
Conformar identidades
Conocer

Comprender

Respetar

Valorar
Cuidar

Disfrutar


Transmitir
Apropiación simbólica
del patrimonio
Es tu atención lo que determina tu realidad
Ser relevantes
Con el arte rupestre, ¿qué aprendemos de aquellos primeros Nosotros?
Ser significativos
Un mundo mejor
¿Qué aporta el patrimonio cultural a los ciudadanos?
¿Qué ha cambiado en el acceso al patrimonio cultural?
De la información a
la comunicación

De la participación a
la acción transformadora

Del conocimiento a
la narrativa
La visita a lugares con arte rupestre
Multidisciplinariedad

Transversalidad

Saber - hacer desde la práctica
¿metodologías?
Metodología de autor
Reivindiquemos
Creamos
La visita guiada como género narrativo
Estar en el mundo
Crear vínculos
Ser significativos
Ser relevantes
Crear significados
Provocar un cambio
Rescatar de otras disciplinas y saberes
Soltar lastre
Interpretación del patrimonio
Metodologías no formales
Educación artística
Educación patrimonial
Voces locales
oratoria
storytelling
Monólogo
Lección magistral
conocimiento
experto
pedagogía tóxica
Interpretación del patrimonio
Un hombre cuenta sus historias
tantas veces que se convierte
en ellas.
Estas le sobreviven, y,
de esa manera, se convierte
en inmortal.
Tim Burton,
BigFish
pradera
idea
observación
lejanía
imponente
esencia
¿Qué aportan las visitas guiadas al patrimonio cultural?
Relatos para las visitas guiadas
a lugares con arte rupestre

Sociedad educadora
Nuevos escenarios de aprendizaje
para las personas
carbón
negro
paleolítico
línea cérvico - dorsal
cuerno
monócromo
contorno
la narración

conversación
escucha atenta
buenas preguntas
preguntar no es conversar
preguntas exploratorias y mediadoras
no preguntas reproductoras
Para que un visitante pueda aprender en un museo
(o en una visita a un lugar patrimonial) necesita sentirse competente, encontrar pistas de lo que ya es conocido, de lo que ya sabe, pero también ver que se le propone
cierto desafío intelectual.
(Hein, 1998)
¿Qué aprendemos de nosotros mismos, como individuos y como sociedad, con el arte rupestre?
¿Nos ayuda a imaginar otros futuros posibles?
la narración
mirar juntos
visita dialógica
El silencio
Finalidad de la visita guiada
Desdisciplinar la visita
Educación patrimonial
Captar la atención
La divulgación del patrimonio cultural
La visita guiada
una técnica y una actitud
de la descripción a la narración
de la visita pasiva a la participativa
partimos de las historias de vida, no de lo académico

la evocación, el contexto, las personas
entrenarnos en la competencia narrativa
¿qué palabras utilizamos para hablar del arte rupestre?
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