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Los primeros indicios de la educacion inicial en la Argentina

Historia del Nivel Inicial
by

Joana Visotsky

on 30 November 2012

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Transcript of Los primeros indicios de la educacion inicial en la Argentina

Los primeros
indicios de la
educación inicial
en la Argentina Iglesia Católica
papel fundamental
Siglo XVIII Primeras instituciones ("de encierro") que atendían las problemáticas del abandono de los niños.

La Iglesia constituye un sistema llamado "TORNO". Recibir a los niños abandonados por sus padres garantizando la reserva y el anonimato Los niños huérfanos
mendigos y
vagabundos
al no estar inmersos
en una familia e
Iglesia, eran vistos
como perturbadores
del orden social. La idea era controlar, domesticar y evangelizar.
No había espacio para el juego.
La instrucción era escasa y se vinculaban con los labores domésticos y la transmisión de normas morales y cristianas. Filantropía
El Estado frente al problema del abandono de los niños:
En 1779, el Virrey Vértiz funda en la ciudad de Buenos Aires la "Casa de los Niños Expósitos", función meramente asistencial. La institución pasó a depender de la Hermandad de la Santa Caridad, debido a que el virreinato no contaba con los fondos para su mantenimiento. El Sacerdote Saturnino Segurola toma la dirección y en 1817 inaugura una enfermería para hospitalizar a los niños enfermos. En 1822 una Ley de reforma del clero determinó la desaparición de la Hermandad de la Santa Caridad.

Sobre los restos de ésta en 1823, por iniciativa de Bernardino Rivadavia se crea la Sociedad de Beneficiencia. Se genera el desplazamiento de las instituciones religiosas hacia las asociaciones de la sociedad civil junto al Estado. Se crea en 1824 una escuela para niñas, a cargo de la presidente de la Sociedad de Beneficencia, María Sanchez de Mendeville.
Se considera importante por la existencia de una temprana experiencia de educación infantil donde el juego se encontraba presente. Juana
Manso Retomó las ideas fundadas por María Sánchez Mendeville, pero con una fundamentación pedagógica. Para propulsar sus ideas, contó con los avales políticos y académicos de Sarmiento. Su tarea era convencer a los maestros y a una sociedad conservadora, la necesidad de vincular la enseñanza con el placer y el juego. Sus postulados pedagógicos fueron catalogados como excéntricos y tuvo que enfrentar fuerte oposiciones y críticas. Su enemigo principal fue la Iglesia. En 1870 fundó el primer "Jardín de Infantes" argentino. Coincidía con la propuesta froebeliana, donde el juego y el placer tienen un lugar preponderante. Domingo Faustino Sarmiento Presidente de la Nación Impulsó la incorporación de las mujeres al quehacer educativo, fomentando la formación docente y la innovación pedagógica. El primer modelo que propone Sarmiento es el de las CUNAS PÚBLICAS y las SALAS DE ASILO que había visitado en Francia en 1846.
Se albergarían niños de 18 meses hasta 2 años y de 2 años hasta los 7 años.
Se cumpliría con un doble función: educativa y asistencial.
Sarmiento considera importante a la educación debido a que desde el comienzo se debe "moldear" al niño para civilizar y homogeneizar la población. El Estado nacional tomó medidas para impulsar la creación de Jardines de Infantes, anexos a las
Escuelas Normales donde los alumnos realizaban sus prácticas docentes. El Primer Jardín de
Infantes que respondió a esta categoría fue el de la Escuela Normal del Paraná y se fundó en 1884. Su Directora, Sara Eccleston,
fue traída de Estados Unidos
para brindar un kindergarder
modelo. En 1886, se crea un profesorado en Kindergarden en la Escuela Normal del Paraná.
Comienza oficialmente la formación de maestras especializadas en jardín de infantes. Debates en la educación
inicial en la Argentina El
debate
fundante El debate se establecía entre: Positivismo o Normalismo Kindergarterinas o Froebelianas Ponían en duda el valor
educativo de la institución.
La consideraban costosa
para el Estado y con
resultados nefastos para
la instrucción de los
alumnos. Defendían el sistema froebelino
estableciendo que el niño era pensado como un sujeto espiritual, naturalmente bueno
y con virtudes a desarrollar
en plenitud.
Lucharon ante la sociedad y las oposiciones con el lema "es así como trabajamos aunque parece que jugamos". Rosario Vera Peñaloza:
Se empeñó en demostrar los fundamentos
pedagógicos del Jardín de Infantes,
elaborando adaptaciones de los dones de
Froebel. Juan Domingo Perón Presidente de la Nación Apertura de acceso a todos los niveles educativos para todas las clases sociales. Facilita especialmente el ingreso de la clase obrera.
El Estado se convirtió en el principal responsable del sistema educativo. Asignó importantes presupuestos para brindar igualdad de oportunidades desde el Nivel Inicial hasta la Universidad. El Peronismo establecía una alianza con la Iglesia católica (los niños descubrían en el Jardín de Infantes tres grandes aspectos: DIOS, PATRIA Y FAMILIA). Cuando se desvinculó de ella se manifestaron con mayor énfasis los ataques de la oposición y, en consecuencia, el gobierno asumió una actitud defensiva reforzando la propaganda y el adoctrinamiento de todos los niveles. Para Sarmiento la escolarización temprana contribuiría un país civilizado con ciudadanos civilizados Perón, a través de la educación formaría la "generación del 2000",
la vanguardia que marcaría nuevos rumbos y sostendrían su doctrina.
Sus propuestas pedagógicas estaban dotadas de elementos doctrinarios, ya que el objetivo político estaba orientado a la continuidad del movimiento peronista. Eva Perón Las políticas eran dirigidas a los niños de las clases más bajas desde la Fundación Eva Perón.
La niñez marginada y exclusiva del sistema fue reconocida en su derecho de tener una infancia sin privaciones.
Eva, decía que cada niño debía ser educado para ser presidente de la nación y por lo tanto, se debía poner mayor esmero en los niños de las clases sociales mas postergadas. Caída del peronismo
y las consecuencias
en la educación Luego del Golpe de Estado del 55, que derrocó al peronismo, hubo un retroceso en el crecimiento del Jardín de Infantes de dependencia estatal.
El Estado fue dejando de asumirse como el principal responsable de la educación y cedió espacios al sector privado. Por otra parte La inserción de la mujer en la vida pública trajo la existencia de una institución denominada "Guardería" que asumía el mandato de cuidar al niño durante el tiempo que sus padres se dedicaban a actividades extrahogareñas.
Las primeras guarderías pertenecieron al sector privado. Algunos sectores provenientes de la clase media se preocuparon por darles un carácter pedagógico.
Por esta razón luego recibieron el nombre de "Jardín Maternal" Comenzaron a circular nuevas modalidades de educación, lo que provocó ruptura con la educación recibida por las generaciones anteriores. Con la incorporación de las psicologías al ambiente educacional, se deja afuera la perspectiva social y las diferencias eran vistas en función de la personalidad, la etapa evolutiva, el desarrollo emocional y afectivo.
Esta nueva mirada sobre la infancia atravesó el debate del Nivel Inicial que giró en torno al JUEGO. El Juego en el Jardín
de Infantes Las familias entendían que sus hijos necesitaban compartir y jugar con sus pares.
Los padres comenzaron a adherirse al discurso pedagógico de la importancia del juego ya que le otorgaría al niño un lugar preponderante al desarrollo afectivo y emocional.
El Jardín de Infantes se apoderó de ese discurso y lo adoptó, convirtiendo a las salas en espacios para la libertad y la creación. Apertura a la
Democracia La sociedad y el sistema educativo se vieron obligados a modificar todas aquellas prácticas de la cultura autoritaria.
Todo lo asociado con la libertad fue bienvenido en la escuela y en la sociedad.
El juego volvió a recuperarse y convertirse en una actividad diaria para incorporar o no, contenidos de enseñanza. No pudo garantizar la igualdad de oportunidades, aunque se observó un aumento en la matrícula de todo el sistema educativo en su conjunto, y la agudización de la pobreza exigió una respuesta del Estado.
Esto se tradujo en el asistencialismo en las aulas de las escuelas públicas y los comedores escolares se consolidaron como parte del paisaje escolar cotidiano. Cuando pones FÉ, ESPERANZA y AMOR juntos
puedes educar niños POSITIVOS en un mundo
NEGATIVO. Autoras: Colantuono Antonela
Soto Descalzo, Melina
Visotsky, Joana ¿Sabés
cuándo
nació la
Educación? Retrocedamos
en la historia
y recordemos
juntas... Reflexión:
Durante el tiempo de aprendizaje de la materia pudimos conocer cómo fue el surgimiento de la educación en la Argentina, y principalmente cuales fueron los cambios que atravesó según la importancia que le adjudicaba cada gobierno.
A manera personal, creemos que la materia fue significativa a nuestros conocimientos y sobre todo, pudimos comprender que la educación tuvo y tendrá un importante fin social en cada ciudadano, y valorar aquello personajes que lucharon por ella.
Una buena estrategia para acercarnos a estos conocimientos, fue durante el trabajo en clase y en equipos logrando de esta manera un mayor aprendizaje.
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