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Orientación Profesional en la Educación Superior

I Encuentro Internacional de Comunidades de Egresados. Medellín, Colombia. 16 de septiembre de 2011.
by

natalia orellana

on 16 January 2012

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Transcript of Orientación Profesional en la Educación Superior

Desde servicios de colocación laboral a Unidades de Servicio:
"Alumni", "Ex alumnos", "Centro de Colocación Laboral",

Unidades destinadas a entregar servicios de consejería, guía profesional, apoyar la toma de decisiones informadas respecto al empleo y recopilar información para el seguimiento de graduados .

Rol: acotado, extendido (multifuncional, integrado) como: Información - Emprendimiento - Consejería - Colocación Laboral.
Pueden entregar servicios individuales, grupales o masivos de forma presencial o a distancia.
Acciones acotadas a ciertos periodos de tiempo.
Parte de la estructura organizacional o servicio exteriorizado. Unidad independiente, sub-unidad.
La Orientación
“Los servicios y actividades cuya finalidad es asistir a las personas, de cualquier edad y en cualquier momento de sus vidas,
a ejercer opciones educativas, de formación y laborales y
a gestionar sus profesiones.

Incluye la provisión de servicios a quienes no han ingresado
aún a la fuerza de trabajo, a quienes buscan empleo, y a quienes
ya están empleados (OCDE, 2004, p. 10)”.

Educación Superior
La idealización del vínculo ES/Mundo del Trabajo como una relación lineal, está en jaque: no garantiza empleo, éxito ni satisfacción laboral. Transición Precaria.

Cambiantes dinámicas del mercado laboral, multiples opciones ocupacionales y educativas, ubican al proceso de transición hacia el mundo del trabajo en un aspecto clave del desarrollo estudiantil. Adquiere una dimensión estratégica para la gestión institucional.
Profesional
en la
Las instituciones se ven desafiadas a extender sus servicios más allá de la oferta académica para apoyar el desarrollo profesional de estudiantes y egresados.

Indicativo de desempeño institucional.
Mecanismo de retroalimentación respecto a la dimensión empleo y la pertinencia profesional de los programas.
Ampliación de su provisión destinada a agregar valor.
Respuesta a políticas públicas y/o procesos de acreditación, etc.
Marketing y diferenciación vertical.
La agenda impulsada por organismos internacionales como la OECD, el Banco Mundial, la Unión Europea (UE) y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha manifestado la importancia de los servicios de orientación profesional respecto a:
el aprendizaje a lo largo de la vida,
los resultados del mercado laboral, y
la equidad e inclusión social.

No sólo ubicándola en el proceso de transición temprana desde la escuela a las etapas siguientes sino que desde una perspectiva ampliada, de interés nacional.
Informes europeos (Watts, 2002, pp.6-7; CEDEDORP, 2009) destacan que los servicios de orientación profesional en la educación superior de numerosos países analizados es:
La existencia de este tipo de servicios y sistemas de apoyo ha adquirido un rol estratégico dentro de las políticas nacionales e institucionales europeas, orientadas a facilitar la transición al empleo y promover el desarrollo social y económico sostenible. Así como la movilidad estudiantil y laboral.

Se intenta potenciar esta tendencia en países de bajos y medianos ingresos (OIT, OECD, Banco Mundial).
Tendencias Internacionales
Orientación profesional en unidades de servicio amplimente consolidados y extendidos en: Reino Unido, Estados Unidos, Australia, Canadá. Internacionalmente conocidos como:
Redes nacionales de servicios de carrera y/o orientación profesional: AGCAS (UK), NACE (USA), NAGCAS (Australia).

Organizaciones internacionales (repositorio de estudios, newsletter, seminarios, guías, redes):

Centro Internacional para la Orientación Profesional y Políticas Públicas (ICCDPP)http://www.iccdpp.org/
No obstante,
inadecuada.
Natalia Orellana

I Encuentro Internacional de Comunidades de Egresados Medellín, Colombia, 16.09.2011.


natalia.orellana@ocides.org
www.ocides.org / www.bienal.cl
Muchas gracias.
2000-2005:
acciones y servicios masivos.
A comienzos de la década de 2000:
incipientes servicios de colocación laboral.
Bolsas de trabajo encargadas
de administrar ofertas de empleo.
En paralelo, los espacios para ex alumnos figuraban
como asociaciones de amigos, generalmente creadas
para mantener el vínculo con el Alma Mater.
Los servicios de colocación laboral comenzaron a cambiar; a ser reestructurados y potenciados.
Hasta ese momento, el foco:
Ferias laborales institucionales (procesos de reclutamiento masivo o en campus), así como otras estrategias de fidelización: credenciales, descuentos, eventos. Objetos promocionales, souvenirs, etc.
Servicios post-graduación.
2006 - 2009
Orientación profesional en Educación Superior:
El caso de Chile

Estratégicamente
*Características:
Comprende beneficios respecto a la equidad social y el capital humano: Puede permitir y habilitar a individuos a eliminar estereotipos determinados por su género, etnia, clase, religión o discapacidad.
Como factor de mejora de los sistemas educativos: en tanto contribuyen al desarrollo profesional del aprendizaje de los estudiantes; retroalimentación curricular; mejorar las tasas de acceso y de graduación (evitar deserción).
Como medio de mejorar la relación formación-mercado laboral: reforzando la capacidad del mercado laboral para adaptarse a los cambios.
Contribuir a la internacionalización de la educación: promoviendo la movilidad estudiantil y
laboral.
Relevante:
Career Services.

Hacia la multi-función. Diversificación de acciones, extensión de públicos, amplitud de los periodos de acción, combinación de entrega de servicios de forma presencial y a distancia.
Desafíos:

1. Más allá de la toma de decisiones, contemplar el desarrollo de competencias para la gestión de la trayectoria profesional.

2. Necesidad de servicios al comienzo de la enseñanza superior, durante la misma y en el periodo de transición hacia el mercado de trabajo.




1. Enfoque transversal; gestión estratégica.

¿Qué hace la institución -desde sus diversas unidades de servicio- respecto a la orientación profesional?

2. Profesionalización de la gestión.
Ampliar las funciones de los servicios que prestan orientación profesional:
Articular los esfuerzos institucionales respecto a orientación profesional:

*Servicios Integrados.
Información + Consejería + Emprendimiento + Colocación Laboral
Futuros alumnos/ alumnos nuevos/ durante la carrera/ graduación
/ post graduación.
Más allá de la empleabilidad
(como resultado)

Educación Orientadora.
Desarrollo Profesional
(como proceso)

Foco en la toma de decisiones. *También deberían centrarse en el desarrollo de competencias de gestión de la trayectoria profesional.

Intervenciones limitada a los estudiantes al momento del egreso o durante su último año de estudios. *Debería extenderse como acciones sostenidas en el tiempo (antes del ingreso, durante los estudios y post-graduación).
- Necesidad de capacitación para profesionales de la orientación Profesional. Trabajo en redes que incluyan el desarrollo de grupos especializados de profesionales del área en cada país para que apoyen estas redes (Cededop, 2009, p.11).


- Importancia de estudiar tanto a nivel nacional como regional qué formas y capacitación son efectivas para las diferentes funciones de los servicios de carrera.


- Las redes regionales tienen un rol importante respecto a la promoción del trabajo en esta materia a nivel nacional, realizando exploraciones y análisis para ser diseminados.

Educación Superior
Se estima que el 89% de los estudiantes de educación superior están matriculados en instituciones que prestan algún tipo de servicio de orientación profesional.

A la hora de observar de qué tipo de apoyo se trata, la valoración resulta negativa. La mayoría de estos servicios son básicos centrados en la administración de la bolsa de trabajo institucional.
Momento actual
*Tendencias:
"Centro de Desarrollo Profesional"
Concepto de competencia:

Propositional knowledge (knowing that),
Practical knowledge (knowing how) and
Procedural knowledge (knowing how to be)

todos relacionados dependen del foco del concepto de competencia que se implemente.

En Chile BIESTRA: www.bienal.cl
Figura 1. Un bidimensional análisis de la educación para la carrera y la orientación profesional.

Tomado de Law, 2002, pág. 212 .
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