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Estudo do livro Rumo a uma nova didática - Vera Candau

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Transcript of Estudo do livro Rumo a uma nova didática - Vera Candau

Desafios à Perspectiva Crítico-Social de Conteúdos
Superar o formalismo didático, a busca por um método único de ensinar tudo a todos e "assumir que o método didático tem diferentes estruturantes e que o importante é articular esses diferentes estruturantes e não exclusivizar qualquer um eles, tentando considerá-lo como o único estruturante" (p. 35);
superar a visão reducionista do método didático, que se partiria exclusivamente de um dos seus estruturantes, "seja o elemento lógico, seja o sujeito da aprendizagem, seja o contexto onde se a prática educativa, seja o conteúdo específico" (p. 35);
"o conteúdo, a estrutura e a organização interna de cada área do conhecimento: elementos estruturantes do método didático" (p. 36).

Ponto positivo no formalismo lógico: a atenção voltada para "a organização lógica do processo ensino/aprendizagem, nos seus aspectos mais gerais" (p. 33);

O formalismo subjetivista da Didática Escolanovista: ruptura com a perspectiva lógica para defender "a atividade do sujeito no ato de conhecer, a subjetividade humana" como elemento estruturante do método didático.
Ponto positivo: "atenção para o fato de que os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem são também estruturantes do método didático" (p. 34);
Outros formalismos: formalismo técnico da perspectiva tecnológica educacional, formalismo sociológico de perspectivas mais participativas etc;

Capítulo 3:
a Didática e a relação forma/conteúdo
A relação entre forma e conteúdo é uma questão central da Didática;
Há um confronto entre diferentes correntes pedagógicas: Confronto com o que se costuma chamar Pedagogia tradicional, Escolanovista, Tecnológica, Libertadora ou Libertária;
O caráter contextualizado e histórico é fundamental no debate sobre a relação forma/conteúdo, ou o papel social da escola, principalmente com relação à prática pedagógica da educação das classes populares;
A perspectiva Crítico-social dos Conteúdos:
Pedagogia ou Didática Tradicional
X
Pedagogia ou Didática Escolanovista
As críticas a uma ou outra centram-se na quastão de maior ou menor ênfase nos conteúdos e maior ou menor ênfase nos métodos e técnicas didáticas;
Tese defendida por Candau (2012, p. 31):

"tanto a Didática Tradicional quanto a Didática Escolanovista, como de alguma forma toda reflexão didática até hoje, estão marcadas por um caráter formalista do ponto de vista didático. [...] Portanto, em nenhuma dessas abordagens o conteúdo, entendido este como a estrutura e a constituição interna das diferentes áreas do conhecimento humano, é considerado como estrurante do método didático."

O fomalismo da Didática Tradicional: formalismo lógico
Comênio, o "pai' da Didática" - "Didática Magna": "um artifício universal para ensinar tudo a todos".
"nem o sujeito nem o objeto são estruturantes do método didático";
Didática como um 'artifício' lógico (p. 32); a busca de um método único, em que: " nem os conteúdos específicos nem os sujeitos da aporendizagem são considerados estruturantes do método didático. A estruturação é meramente formal e dela deriva a perspectiva do método único" (p. 33)

SIDE A
SIDE B
CONCLUSION
Estudo do livro Rumo a uma nova didática - Vera Candau (2012)
THANK YOU!
Disciplina Didática do Ensino Fundamental I - Professora Joana Varejão - ISERJ/FAETEC 2014
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