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Multimídia - Slides

Enangrad 2012
by

Eduardo Villar

on 4 October 2013

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Transcript of Multimídia - Slides

Definição Míope Considerações Finais Mecanismo isomórfico (mimético);

Prática estratégica de diversificação (Passado, o presente e o futuro da empresa) A prática de diversificação vinculada, na Max Wilhelm, com outras práticas estratégicas como diferenciação no mercado e a realização de parcerias. Objetivo Analisar textos e fontes; estrutura; imagens; quadros, gráficos e tabelas; animações e transições; som e vídeo, e elementos didáticos. Os professores do curso de graduação em Administração de uma IES de Santa Catarina estão utilizando os recursos multimídia, em específico projeção de slides, como instrumento dinamizador de aulas? Muito Obrigado!! Foram verificadas inovações em embalagens, inovações em produtos já existentes e lançamento de novos produtos. Base Teórica Uso de Fontes 54,63% Não usa imagem;
60% - Resolução Mediana
58% - Cliparts ou Imagens padrão
56% - Imagem Pequena Problematização Delineamento
Metodológico Objetivos: Descritivo
Procedimentos: Pesquisa Documental
Abordagem do Problema: Quantitativa
Temporalidade: Corte Transversal Utilização de apresentações multimídia (slides) como instrumento dinamizador das aulas: um estudo no curso de graduação em administração em uma IES de Santa Catarina. Eduardo Guedes Villar, Mestrando
Margareth Marcon, Mestranda
Profa. Maria José Domingues, Dra. Verificar, com base em documentos, a construção de slides como instrumentos dinamizadores de aula. Divergências nas pesquisas acadêmicas;
Vícios na forma de abordagem (aluno-professor);
Dificuldade de reunir critérios para construção de slides; O professor necessita utilizar de forma inteligente estes recursos, de modo a apoiar sua fala, estimular a atenção e a discussão produtiva da classe (APPERSON, LAWS E SCEPANSKY, 2006) Textos e fontes; estrutura; imagens; quadros, gráficos e tabelas; animações e transições; som e vídeo e recursos didáticos. Coleta de dados
•Pesquisa documental • Análise de Conteúdo Clássica;
• Planilha Eletrônica. Categorias de análise Análise dos dados Resultados Texto Menos Texto - 34,26% + de 20 palavras;
Mais Texto - 98,15% + de 30 palavras; Imagens Gráficos, Tabelas e Quadros 75% Utiliza;
63,10% Resolução mediana;
67,86% Tamanho Normal. Terceirização (Energéticos) 0,93% com Som;
3,70% com Vídeo Cores Fonte: 68,52% Preto e Branco Elementos Didáticos 88,89% Sem pergunta;
97,22% Sem interação;
96,30% Sem "bom humor". Estrategistas: Identificaram-se diferentes praticantes internos e praticantes externos. Indica-se um indicador específico nas avaliações institucionais das IESs. Considerações Finais Evidencia-se a utilização inadequada e incompleta da ferramenta; Ampliar o conhecimento dos professores sobre o uso correto e consciente da ferramenta;

As IESs promoverem atividades de formação docente ; eduardogvillar@gmail.com Referências JAPPERSON, J. M.; LAWS, E. L.; SCEPANSKY, J. A. An assessment of students preferences for PowerPoint presentation structure in undergraduate courses. Computers and education. v. 50, p. 148–153. 2008.
APPERSON, J. M.; LAWS, E. L.; SCEPANSKY, J. A. The impact of presentation graphics on students’ experience in the classroom. Computers and education. v. 47, p. 116–126. 2006.
BERK, R. A. How to create “thriller” PowerPoints in the classroom! Innov High Educ. Published online (DOI 10.1007/s10755-011-9192-x). 2012.
CLARK, J. Powerpoint and pedagogy: maintaining student interest in university lectures. Coll Teach. v. 56, n. 1, p. 39–44. 2008.
DOSSEVILLE, F.; LABORDE, S.; SCELLES, N. Music during lectures: will students learn better? Learning and individual differences. v. 22, p. 258–262. 2012.
HOFFLER, T. N.; LEUTNER D. Instructional animation versus static pictures: a meta-analysis. Learning and Instruction. v. 17, p. 722-738. 2007.
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UZ, C.; ORHAN, F.; BILGIÇ, G. Prospective teachers’opinios on the value of PowerPoint presentations in lecturing. Procedia social and behavioral sciences. v. 2, p. 2051-2059, 2010.
WECKER, C. Slide presentations as speech suppressors: when and why learners miss oral information. Computers and education. v. 59, p. 260-273. 2012. 30 disciplinas;
176 arquivos baixados;
108 arquivos analisados;
2759 slides revisados. Tipo de Fonte: 68,52% Fontes Não-Serifada Tamanho- 58,33% menores que o padrão Número de Fontes: 58,33% apenas 1 fonte Número de Negrito, Itálico e Sombras: 48,15% - Uso Apropriado
43,52% - Uso Inadequado Marcadores 69,52% - 7 ou + slides;
41,67% 5 ou + marcadores/slide; Contraste
54,63% - Bom Transições Transições Som e Vídeo Desenho de Fundo 52,78% - Liso Distribuição
do Conteúdo
93,52% - Padrão Fundo: 86,11% Preto, Azul Marinho, Branco
Transições e Animações
95,45% Como Enfeite
60,19% Não utiliza
5,53% utiliza adequadamente 39,81% Não utiliza;
25,93% Utiliza excessivamente Animações Transições Apresentações (slides) conservadores, padronizados, pouca criatividade, sem imagens, sons e vídeos, tampouco com elementos didáticos. Contribuições Construção de um modelo completo de avaliação de slides em consonância com a literatura da área; Limitações Fragilidade na coleta e abordagem documental.
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