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PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA: UN ESPACIO PARA EL DESARROLLO

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COMPUSERVICIO TUNJA

on 22 April 2014

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Transcript of PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA: UN ESPACIO PARA EL DESARROLLO

PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA:
UN ESPACIO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Martha Mendoza Acosta


Universidad Santo Tomás Tunja
Maestría en Pedagogía


Director:
Doctor Alfonso Jiménez Espinosa

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La rutina, monotonía y uso de metodologías que poco aportan a la construcción de aprendizajes de los niños .

El desinterés y a la falta de motivación entre los estudiantes (Tapia, 1992).
La enseñanza se muestra como algo muy complicado, de extremo cuidado, se centra en el seguimiento de algoritmos y no en el desarrollo del pensamiento matemático (Mason, Burton, & Stacey, 1989)

¿Cómo los proyectos pedagógicos de aula se pueden convertir en un espacio para el desarrollo del pensamiento matemático en niños y niñas de grado tercero de Educación Básica Primaria?
OBJETIVO GENERAL
Proponer y experimentar estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático a través de proyectos pedagógicos de aula con los estudiantes de grado tercero de Educación básica primaria.
- Caracterizar la forma como los niños desarrollan pensamiento matemático.
- Identificar soluciones creativas que proponen los niños y niñas a diferentes situaciones problemáticas planteadas en contextos particulares.
- Formular proyectos pedagógicos de aula que promuevan el desarrollo del pensamiento matemático, de una forma activa, analítica, crítica e interdisciplinaria, partiendo de sus expectativas e intereses.
- Determinar los logros y dificultades en el desarrollo del pensamiento matemático producto de la puesta en marcha de los proyectos pedagógicos de aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NACIONALES
“Proyectos de aula para mejorar el desarrollo del pensamiento numérico y sistema numérico, la adición en la institución educativa Juan Bautista Migani, para el grado primero: 'jugando y cantando vamos sumando' ” (Lozada & Rodas, 2012).
"Una aventura por las matemáticas…: estrategias pedagógico- didácticas para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños de 3-4 años, del Hogar 'Campanitas' ”(Tobón Ortiz, 2012).

LOCALES
“Situaciones problemáticas en matemáticas como herramienta en el desarrollo del pensamiento matemático” (Rodríguez Maldonado, 2009).
“El desarrollo del pensamiento matemático, camino para lograr la apropiación y aplicación de las competencias matemáticas en los estudiantes de los grados tercero y cuarto del Gimnasio Moderno en el municipio de Tabio (Cundinamarca)” (Grande, 2003).
“Problemas multiplicativos y resolución de problemas” que hace parte del Módulo de Formación para Docentes-MEN (A. y otros. Jiménez, 2012).

POLYA (1969)
“Cómo plantear y resolver problemas”
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecución del plan
- Visión retrospectiva

MASON, BURTON, STACEY (1989)
"Pensar matemáticamente"
La competencia en el uso de los procesos de investigación matemática.
La confianza en el dominio de los estados emocionales y psicológicos, para sacar ventaja de ellos.
El conocimiento de las matemáticas.

MEIRIEU (2009)
"Aprender sí, pero ¿cómo?:
Guía metodológica para la elaboración de una situación-problema
JOHN DEWEY
“Cómo Pensamos”,
El pensamiento opera mediante sugerencias (hipótesis), que el sujeto pensante (el niño) ha de ir probando, de causas o conexiones entre los hechos.
ZULUAGA Y TORRES (2001)

"Matemáticas Recreativas"
Propone al docente estrategias innovadoras.
MARCO TEÓRICO
Desarrollo del Pensamiento Matemático
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA.
El Principio de la libertad
La actividad
La individualidad
MARÍA MONTESSORI:
Fundamentó su método en
3 principios:
DECROLY
Destaca la importancia de la presencia de juegos en la escuela
HUGO CERDA GUTIÉRREZ
Plantea la importancia de la educación por proyectos.
MICHAEL GIBBONS
Y otros expresan: "La transdisciplinariedad es la forma privilegiada de producción del conocimiento
DONALD SCHÖN
“La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones”
MARCO CONCEPTUAL

Lineamientos Curriculares.

Enfoque de Formulación y
resolución de Problemas.

El Pensamiento Matemático.

El Pensamiento Lógico.

POBLACIÓN


Municipio de Samacá,
vereda El Gacal

Institución Educativa
Técnica “La Libertad”

Grado tercero 21 estudiantes

ETAPAS DE DESARROLLO DEL PROYECTO
Diagnóstico del nivel de pensamiento matemático
Diseño y aplicación de las actividades por Proyectos Pedagógicos de Aula
Evaluación y síntesis de la propuesta

INSTRUMENTOS PARA LA
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Diario de campo
Pruebas diagnósticas
Videos y grabaciones de audio

Representación (dibujos, diagramas).
Argumentaciones destacadas.
Bloqueos o argumentación defectuosa
Respuestas que integran otras áreas.
Resultados de las pruebas diagnósticas.
PRIMERA ETAPA
DE DESARROLLO:
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
DIAGNÓSTICO
Resultado promedio de las pruebas.

SEGUNDA ETAPA DE DESARROLLO DEL PROYECTO


DISEÑO Y APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA





NOMBRE DEL PPA: "Juguemos a la tienda".


OBJETIVOS
Desarrollar el pensamiento matemático de los niños mediante la simulación lúdica del funcionamiento de una tienda.

Integrar las diferentes áreas del conocimiento en el 'juego de la tienda'.

CIENCIAS NATURALES
Elementos y medios de Comunicación, la narración: poema, cuentos, biografías, juego de roles, producción textual.
Animales vertebrados y su clasificación, recursos naturales, los sentidos, propiedades de la materia, grupos alimenticios.
MATEMÁTICAS
Decena, docena, centena, unidades de mil y decena de mil, descomposición de cantidades, resolución de problemas mediante el uso de operaciones aritméticas básicas, geometría, estadística…
Historia: épocas indígena, hispánica,
republicana y personajes históricos.
Vocabulario relacionado
con el proyecto.
Técnicas manuales (recortado, rasgado, témperas…), dibujo, coloreado, puntillismo.
Valores religiosos
(espiritualidad).
Material educativo computarizado relacionado con temas del proyecto.
Solidaridad, honestidad, respeto, agradecimiento y responsabilidad.
Juegos y ejercicios recreativos
y de integración,
formas básicas motoras.


CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
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