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Enseñanza y desarrollo profesional docente

Acosta, Flores, Lemus
by

mariela Ponce

on 17 June 2016

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Transcript of Enseñanza y desarrollo profesional docente

Relación teoría - práctica
El profesorado en su formación inicial se empapa poco a poco de ideas didácticas que en ocasiones su mente recuperara en el ejercicio docente
Cinco problemas que interfieren en las relaciones entre el conocimiento y la acción
1. La confusión frecuente de los términos teoría y práctica

Teoría educativa, es el conocimiento formal que se produce sobre la educación.

Práctica educativa es la actividad que se desarrolla en los centro educativo en general.

La universidad y la escuela como contextos institucionales diferenciados que imprimen carácter a las posible relaciones entre la teoría y la práctica
El pasado y presente de la quiebra teoría-práctica
En la enseñanza infantil no existía quiebra, dado que los primeros maestros carecían de formación pedagógica, su saber procedía de su experiencia docente cotidiana.

La fractura se da primero en la enseñanza infantil y primaria con la la creación de la escuelas normales en 1838 en España fue un asunto polémico porque se considera una profesión poco prestigiosa y no necesitaba una gran especialización
La orientación de la formación inicial y las culturas profesionales del profesorado y sus vinculaciones con la teoría y práctica

La educación infantil y primaria tiene un elevado componente practico, suele verse al profesorado como agentes de la acción educativa, planificadores de la enseñanza y ejecutores de la misma

El idioma de los teóricos y el idioma de los prácticos
El lenguaje de los académicos suele ser mas amplio y riguroso en cambio, el lenguaje de los maestros suele ser mas simple y restringido

GOAL!
Enseñanza y desarrollo profesional docente
Pensar y vivir la educación
(Carmen Álvarez)

subtítulo
3. Estabilización profesional
Título
Subtítulo
EJEMPLOS:
El docente se puede hacer preguntas como:
Se considera que el profesorado que inicia estos procesos desea realmente emprender cambios y continuar trabajando en la construcción de su teoría de vida.
Teorías de vida
Plantean la necesidad de contruir una teoría educativa,real, contextualizada y desarrollada por los propios agentes educativos
Definición:
Explicación producida por un individuo sobre su influencia educativa en su propio aprendizaje, en el de otros y en la realidad social en la que viven y trabajan
Trato a todos los estudiantes con el mismo respeto?
Mis clases son retadoras?
Estoy ofreciendo una educación de calidad?
Así se da inicio a una "teoría de vida"
Revisión de la propia práctica
Examen de mi acción docente
Análisis de las propias

contradicciones
Pensamientos del profesor
Los supuestos fundamentales de este enfoque son dos:
El profesor es un sujeto reflexivo,racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional
Los pensamientos del profesor guían y orientan su conducta
Pasos para llevar a cabo este modelo
Limitaciones
No se preocupa por conocer cómo funciona la mente del profesorado.
No está contextualizado.
5. Comunica a otros la actividad propia desarrollada.
4. Pide apoyos.
3. Observa tu propia trayectoria.
2. Elabora un plan de 5 años.
1. Escribe tu propio "credo de enseñanza".
Teorías implícitas
Analiza los procesos de pensamiento del profesorado y sus acciones.
comprensión
memoria
razonamiento
planificación de la acción
el mundo subjetivo e inconciente del sujeto, que da origen a sus acciones, pasa a ser concebido como teoría
Conocimiento Práctico personal
Centrada en los procesos de pensamiento, en su ejercicio cotidiano y en el tipo de conocimiento que desarrollan los docentes.
El tiempo que pasa el docente en el aula es el momento en que están recreando construcciones sobre la enseñanza
7 fases por las que pasa el desarrollo profesional docente
5. Evaluación de la propia actividad
4. Experimentación y diversificación
3. Estabilización profesional
2. Profesorado principiante
1. Formación inicial
6.Conservadurismo y quejas
7. Serenidad y distanciamiento
No todo el profesorado pasa por todas o lo hace de igual modo.
1. Formación inicial
Cuando un profesor se enfrenta por primera vez a la realidad escolar.
Queda desconcertado cuando observa que la práctica real no responde a los ideales en los que se le ha formado.
Lo cual tiene que ver con la enorme distancia entre la teoría y la práctica
porque la mayor parte del profesorado universitario no conoce la realidad escolar
2. Profesorado principiante
Los primeros años son fundamentales para motivar a los profesores aunque no siempre es sencillo
1. la dureza de la enseñanza
2. comparación entre el "yo ideal"formado durante los estudios y el "yo real".
poco a poco desarrolla identidad como profesor
5 o 10 años después
se irá estabilizándo
cúando entra en esta etapa
cuando ha logrado dominar lo que le generaba angustia en los primeros momentos
En este periodo el profesor
decide dedicarse de por vida a su trabajo
se forma de manera autodidacta
Hace cursos de formación
Es inusual que el profesorado dedique tiempo libre a leer dado que no se le reconoce
4. Experimentación y diversificación
No todos los profesores pasan por esta etapa, sólo los más motivados y dinámicos, los más comprometidos. Suelen asumir proyectos ambiciosos.
comprenden que si se quiere innovar tendrás que esforzarse.
tratan de formase a sí mismo sin esperar a que nadie le diga lo que tiene que hacer.
5. Evaluación de la propia actividad
Hacen balance de su trabajo mirando al pasado y al futuro:
valoran algunos aspectos
manifiestan cansancio
En algunos profesores surge un sentimiento de crisis y en otros cierta sensación de estabilidad y tranquilidad.
6. Conservadurismo y quejas
con la antesala a la jubilación
Se cuestiona todo (la educación, el sistema, las reformas, etc.) se muestran escépticos y apáticos con cualquier iniciativa de cambio.
Evolución progesiva que se acentúa alrededor de los 50 años. Varia en cada caso.
7. Serenidad y distanciamiento
Los niveles de ambición decaen.
Menos cosas que probar ante los demás
Años de relajación
Prestan más atención a su tiempo libre.
Constituyen un referente negativo para nuevas generaciones
No quieren escuchr de reformas
La inmensa mayoría de los profesores pasa por estas fases con repercusiones entre lo que se piensa y lo que se hace.
EJEMPLOS:
GRACIAS
Quizá el problema reside en que finalizada la formación inicial docente, son escasos los profesores que continúan indagando a través de lecturas en el conocimiento pedagógico.
Solo algunos docentes comprometidos estimulan el gusto por el saber, por seguir formándose

El profesor es un sujeto reflexivo, racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional.
Los pensamientos del profesor guían y orientan su conducta
Pasos para llevar a cabo este modelo
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