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FormAzione docente

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GINA CHIANESE

on 7 September 2015

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Transcript of FormAzione docente

Piano di sviluppo professionale e personale per gli insegnanti. Avvio di una ricerca partecipata
It is never too late to learn
Competenza come processo
Give value
il focus sulla formazione degli insegnanti e la necessità di sviluppare profili di competenze adeguati sono elementi chiave per promuovere la qualità nei percorsi di insegnamento-apprendimento. Significa che è importante per gli insegnanti poter sviluppare le loro competenze per tutta la loro vita lavorativa

Garantire la qualità nei processi di insegnamento-apprendimento significa anche acquisire/sviluppare conoscenze e competenze che sono utili nel processo della vita personale e professionale.
«Competence is the combination of relevant resources that the individual mobilizes to reach a particular result»
Guy Le Boterf, 1990
ASSESSMENT
Give value
L'autovalutazione consente di rendere l' esperienza una potente fonte di apprendimento. Si sviluppa la competenza di imparare a imparare.
Per una corretta valutazione è necessario avere sia la valutazione (auto ed etero)

Valutazione dell'apprendimento (AOL) è di solito utilizzata per testare l'apprendimento e/o il grado conseguimento.


Molte ricerche hanno dimostrato, infatti, che le persone imparano meglio quando possono:
- riflettere sul proprio apprendimento;
- migliorare l'apprendimento consapevole;
- progettare i loro percorsi di sviluppo.


AfL è utilizzato per sviluppare/incrementare piuttosto che monitorare l'apprendimento.

In dettaglio AfL aiuta le persone a focalizzarsi su tre questioni:
- dove mi trovo/a che punto sono (nel mio apprendimento)?
-dove sto andando?
- in che modo?
Assessment for learning
PDP Personal Development Plan

Personal Developmental Plan is

“a structured and supported process undertaken by an individual to reflect upon their own learning and/or achievement and to plan for their personal, educational and career development”.

Guidelines for Progress Files
(Quality Assurance Agency, 2001)

Personal Development Plan
Ex post
A real voyage of discovery consists not of seeking new landscapes but of seeing through new eyes.
Marcel Proust
Thanks for your attention.
For information:


gina.chianese@unibz.it
Self Assessment
Assessment of Learning
Gina.Chianese@unibz.it


Il progetto è realizzato attraverso la ricerca-azione con l'obiettivo di sostenere l'analisi e lo sviluppo delle competenze degli insegnanti.
Si caratterizza per l'uso di strumenti per l'analisi, il monitoraggio e la valutazione delle competenze.


Competenze

Assessment
Come posso "dare valore"
-Self assessment (Auto valutazione)
-intendere la valutazione secondo il principio del "dare valore"
-metodologie e strumenti che supportano l'idea di valutazione come "dare valore"
Le aree di competenza


Nel corso degli incontri sono state presentate alcune categorizzazioni in merito alle competenze del docente teorizzate da alcuni autori (Dozza, et. al 2004; Perrenaud, 2002; Margiotta, 1999) riprendendo alcuni riferimenti a carattere europeo.
Insieme si è provveduto ad individuare le aree di competenza considerate come fondamentali per il profilo di docente
Il gruppo ha definito 7 aree indispensabili nella redazione di un profilo docente.
Ciascuna è declinata in indicatori.
Successivamente gli indicatori sono dettagliati e descritti secondo una scala di padronanza (dal livello base a quello intermedio fino alla padronanza piena).

Le aree di competenza:

 Competenze disciplinari
 Competenze relazionali-comunicative
 Competenze psico-pedagogiche
 Competenze metodologico-didattiche
 Competenze riflessive
 Competenze deontologiche
 Competenze della valutazione

Questo lavoro consentirà di giungere alla stesura di un documento condiviso e integrato con le riflessioni/suggestioni: delle altre colleghe, degli studenti in corso e degli studenti ora insegnanti.

Nel suo modello Perrenoud (2002) riporta dieci “domini di competenze”, con le relative sub competenze.

1) Organizzare e animare situazioni di apprendimento;
2) Gestire la progressione degli apprendimenti;
3) Ideare e fare evolvere dispositivi di differenziazione;
4) Coinvolgere gli studenti nei loro apprendimenti e nel loro lavoro;
5) Lavorare in gruppo;
6) Partecipare alla gestione della scuola;
7) Informare e coinvolgere i genitori;
8) Servirsi delle nuove tecnologie;
9) Affrontare i doveri e i dilemmi della professione;
10) Gestire la propria formazione continua.

Dozza et ali, 2004
“L’insegnante di qualità, valutazione e performance” - (Margiotta 1999)

Nel volume ogni paragrafo riporta il titolo della competenza e/o della caratteristica che descrive e tratteggia il profilo dell’insegnante di qualità:
- impegno, coinvolgimento: la forza motrice;
- la didattica disciplinare: il mestiere di insegnante;
- voler bene ai ragazzi;
- essere di buon esempio;
- saper gestire i gruppi;
- integrare le nuove tecnologie;
- padroneggiare molteplici modelli di insegnamento e di apprendimento;
- sapere adattare e improvvisare;
- conoscere gli studenti;
- scambiare idee con gli altri insegnanti;
- riflettere;
- collaborare con i colleghi;
- migliorare la propria professionalità;
- contribuire alla società nel suo complesso.
Per ciascuna aree sono stati elencati dei descrittori






Rubrica di competenze
(livello di padronanza)


I prossimi passi ..............
redazione della rubrica già condivisa con studenti del Laboratorio
A lungo termine..................
*

definizione profilo docente
* legami/intrecci con i sillabi
* tirocinio
* corso

Competenze e capabilities
L'insieme delle risorse di cui una persona dispone congiuntamente con le sue capacità di utilizzarle:

«La capacitazione di una persona non è che l’insieme delle combinazioni alternative di funzionamenti che essa è in grado di realizzare. E’ dunque una sorta di libertà: la libertà sostanziale di realizzare più combinazioni alternative di funzionamenti (o, detto in modo meno formale, di mettere in atto più stili di vita alternativi)» .

Sen A., Lo sviluppo è libertà, Mondadori, Milano 2000
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