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“Estrategias que facilitan la integración familia-escuela pa

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Diego Bolaños Flores

on 7 October 2015

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Transcript of “Estrategias que facilitan la integración familia-escuela pa

Una sociedad cohesionada es una sociedad inclusiva
Es una sociedad en la que todos los que en ella viven se sienten en casa.
Es una sociedad que respeta la dignidad y los derechos humanos al tiempo que ofrece a cada individuo las mismas oportunidades.
Una sociedad inclusiva es tolerante y respeta la diversidad.
Una sociedad inclusiva se construye y nutre de un liderazgo político fuerte.
La educación inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva. La escuela inclusiva desplaza la responsabilidad del alumno a la modificación del entorno.

“ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA INTEGRACIÓN FAMILIA-ESCUELA PARA LOGRAR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA”
*Desarrollar relaciones recíprocas con las familias, en las que exista: respeto mutuo, cooperación, responsabilidades compartidas y negociación de las diferencias para lograr una meta común (Bredekamp & Copple, 1997).

* Las personas no se desarrollan por sí mismas, sino que son afectadas por todos los diferentes sistemas de los que forman parte Bronfenbrenner (1990).

Segunda estrategia: Acercarse y Conocer la Comunidad
Comunidad :

Existen recursos que los maestros y la administración escolar pueden identificar y utilizar para enriquecer la experiencia educativa de sus niños.

Entre estos se encuentran: las personas que viven cerca de la escuela y los vecinos de las comunidades donde viven los niños. Pueden aportar su tiempo, conocimiento y habilidades, así como su dinero para ayudar en la educación de los niños.
Barreras que limitan las relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad
Barreras de comunicación

Existen barreras de comunicación que impedirán a algunos padres participar en los asuntos del centro o escuela. El reto está en poder vencer estos obstáculos y tratar de atraer a estas familias de alguna forma. Entre las barreras, podemos mencionar:
Ambiente físico: ruidos, olores objetables, clima, entre otros.
Factores biológicos: trastornos comunicológicos, personas con alguna condición médica, síntomas de malestar físico momentáneo.
Factores psicológicos: prejuicios, estigmas, entre otros.

“Estrategias que facilitan la integración familia-escuela para lograr una sociedad inclusiva”
Factores determinantes para una sociedad más inclusiva:
UNA CULTURA INCLUSIVA: Trabajar con la comunidad y trabajar con valores inclusivos
LA MODIFICACIÓN DE LOS VALORES DE LA SOCIEDAD. Valoración de la solidaridad frente a la competencia, conciencia de la importancia del desarrollo social y de la personalidad frente a la preponderancia del logro académico. Conciencia de que la presencia de alumnos con mayores dificultades no impide el progreso de los más capaces. Los valores cívicos mayoritarios pueden contribuir a que la integración escolar se prolongue después en la integración social y laboral.
ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS
DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS: orquestando los procesos de aprendizaje y movilizando los recursos

La modificación de la cultura y de la organización de la escuela.

- La cultura educativa debe valorar la igualdad entre todos los alumnos, el respeto a las diferencias, la participación de los padres y la participación activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje.

- El desarrollo profesional de los docentes. No es posible avanzar hacia las escuelas inclusivas si todos los profesores, y no sólo los maestros especialistas en educación especial, no alcanzan una competencia suficiente para enseñar a todos los alumnos. A mayor formación, mejor actitud ante la diversidad de los alumnos. 
La revisión de la instrucción en el aula.

Se requiere una actitud de revisión permanente de la propia práctica, en función del diseño de situaciones de aprendizaje que sean significativas y funcionales, que promuevan la colaboración entre los compañeros y la utilización de los medios audiovisuales e informáticos como fuente de información y motivación.

Un Nuevo Estilo de Enseñanza. El Trabajo solidario y cooperativo entre los profesionales. Este planteamiento llevará a un desarrollo coordinado de la acción educativa, buscando esa misma sintonía de acción en las distintas experiencias educativas, tales como la convivencia en situación de coeducación, las experiencias de integración de personas con necesidades educativas específicas, las experiencias de intercambios permanentes con el medio...

La participación de la familia y de la comunidad.
Las personas con discapacidades tienen muchas posibilidades de elegir según sus propios deseos y gustos

Unesco, 2001 afirma que la exclusión no es el resultado del grado de discapacidad del individuo, sino de un obstáculo a la participación levantado por la sociedad.


Obstáculos de tipo didáctico:
Enseñanza formalista y memorística.
Los criterios rígidos de evaluación.
Obstáculos en el proceso inclusivo
Actitud negativa de las familias de la escuela regular
Falta de comunicación entre centro - familia - comunidad
Poca colaboración de la familia
Padres que prefieren una educación segregada para sus hijos
Padres que no conocen los derechos de sus hijos

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE TENER UNA RELACIÓN RECÍPROCA ENTRE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD? MODELO ECOLÓGICO (DE BORD, 2001).

Los niños trabajan mejor en la escuela y en su vida.
Los padres son apoderados
Desarrollan confianza en trabajar en casa con sus hijos
Mejora la moral del maestro al crear enlaces con la comunidad
La escuela se beneficia, obtiene a padres como aliados y los alumnos mejoran su ejecutoria

PRIMERA ESTRATEGIA:

ACERCARSE Y CONOCER A LAS FAMILIAS

Educación para la familia y la comunidad
Es importante que el educador establezca una relación recíproca con los padres, recordando que estos son parte importante del sistema. Es a través de la familia que puede obtener información acerca de las ejecutorias de los niños.
Ejemplo de actividades para identificar recursos dentro de la familia y conocer sus necesidades: logren acercar a todas las familias al centro o escuela y hacer que éstas se involucren, de alguna manera.

*Banco de recursos (voluntarios).
*Reuniones de padres del salón: exprese, sobre algunas preguntas que le permitan al maestro conocer las necesidades de su grupo
*Cuestionario de necesidades: cuáles son sus necesidades y tratar de suplirlas reciprocidad, mediante recursos especializados en diversos temas o actividades
*Visita a los hogares: compartir información sobre cultura, habilidades, talentos y necesidades de los niños

GRUPO no: 1

Actividades para pensar, discutir y aplicar…

¿Qué estrategias se utilizan para incluir a los padres y la comunidad en la toma de decisiones?
¿Qué tipos de reacciones provocan (positivas o negativas)?
Entrevista a un padre que tenga un niño pequeño en la escuela o centro.
¿Qué tipo de oportunidad de envolvimiento está disponible para los padres?
¿Qué está disponible fuera del programa?
Discuta preocupaciones o asuntos de interés enfrentados por los programas educativos en la comunidad. ¿Cuál es el más significativo? Identifique los individuos más apropiados para trabajar con estas preocupaciones, por ejemplo: el alcalde, los legisladores, los comerciantes, entre otros.

Se deben considerar las entidades, negocios o agencias públicas y privadas que se encuentran cercanas a los centros educativos; éstos, promueven la participación de sus miembros en actividades relacionadas al beneficio de la comunidad, de manera que sirven como un punto a favor de los niños.

Tercera estrategia: comunicación efectiva con las familias y los miembros de la comunidad.

Debemos mantener contacto recíproco entre la escuela y las familias acerca del programa académico y del progreso de los niños.

El maestro se comunica con aquellos cuyos hijos presentan algún problema de conducta. En lugar de esto, se deben desarrollar estrategias para comunicarse con todos por igual, fomentando, la reciprocidad.

Algunas maneras en que el maestro puede comunicarse con las familias son:

Llamadas telefónicas a la casa
Distintos medios informativos.
Vídeos
Reuniones de padres
Elaborar carpetas o un manual para los padres
Talleres para padres

Cuarta estrategia: construya enlaces con las familias, escuela y comunidad.

Brinde la oportunidad, tanto a las familias, como a algunos miembros de la comunidad, para participar en actividades dentro del salón, que refuercen el currículo, y fomenten las buenas relaciones entre todos los sectores.

Algunas de estas actividades en las que puede involucrar a los padres o a la comunidad son:

Realizar actividad de arte con los niños.
Coordinar y asistir a una excursión.
Servir como recurso para ofrecer un taller.
Visitar su lugar de trabajo (padres) o lugar de servicios en la comunidad.
Visitar el salón y hablar sobre su profesión con los niños.
Montar una exposición de arte realizada por los niños.
Atender los teléfonos del centro o escuela.
Ayudar en las actividades de recaudación de fondos para el centro o escuela.
Coordinar fotografías escolares.

Cuarta estrategia: construya enlaces con las familias, escuela y comunidad.

Brindar la oportunidad, tanto a las familias, como a algunos miembros de la comunidad, para participar en actividades dentro del salón, que refuercen el currículo, y fomenten las buenas relaciones entre todos los sectores, por ejemplo:

Lectura de cuentos.
Preparar o demostrar una receta.
Sembrar semillas.
Preparar un huerto o jardín.
Realizar actividad de arte con los niños.

Estrategias para familias de niños con necesidades especiales.

Establecer salas de recursos para padres, para promover las buenas relaciones de trabajo entre padres y maestras.
Tener disponible información y recursos actualizados para ser utilizados por los padres y los maestros.
Proveer adiestramiento básico para que los padres entiendan la educación especial y el rol de la familia en la planificación cooperativa.
Involucrar a los padres en diferentes proyectos y que puedan compartirlos con los niños en distintos períodos de clases

Estrategias para fomentar la lectoescritura en el trabajo entre escuela – hogar.

La familia constituye el ambiente educativo principal de los niños. Involucrar a todos sus miembros en el proceso educativo de sus hijos aumentará la probabilidad de éxito que estos tendrán en la escuela (Perdomo, 2005).

Los padres deben conocer cómo se desarrollan los procesos dentro de la escuela y participar de los mismos. Para involucrarlos en el proceso de lectoescritura, debemos tomar en consideración
¿Cómo los padres pueden participar en este proceso?

Proyectos familiares en los que se indica un tema, y el niño, junto a su familia, lo trabajan en el hogar.
Traer fotografías a la escuela para que los niños compartan sus vivencias y experiencias del hogar y su familia.

Barreras de comunicación.

Lenguaje – familias que no hablan el mismo idioma que la maestra.
Escolaridad – familias que no saben leer, ni escribir, y apenas saben utilizar el lenguaje correctamente.
Regionalismo – familias de un extremo de la isla, que no entienden lo mismo que las del otro extremo de la isla, acerca de algunos conceptos.

Barreras culturales.

Muchos padres pueden sentirse intimidados con la idea de participar en las actividades escolares debido a problemas culturales, sin embargo es indispensable que los padres entiendan cuán importante es, para sus hijos, su presencia en aquellos momentos en que se les requiere.
La asistencia del padre o la madre a los eventos de sus hijos (escuela, actividades especiales, deportes, etc.) es crucial para el desarrollo de la autoestima del niño.

Es necesario trabajar con el ambiente y la comunidad ( contexto) para poder trabajar adecuadamente la educación, aprovechamiento escolar y relaciones recíprocas, Po eso es necesario observar y lidiar con los componentes inmersos en el ambiente y la comunidad inmediata a muchos de nuestros niños en los centros preescolares o en las escuelas.

Según Colón (2006), la pobreza, los problemas de violencia, la corrupción y la criminalidad impactan a todas las poblaciones, pero en los sectores pobres y marginados se encuentran sus mayores víctimas.
Los educadores deben ser conscientes del trasfondo cultural y social de donde provienen sus estudiantes.

El respeto hacia la familia es fundamental si queremos una relación efectiva con la escuela.

Por lo tanto:

Demuestre interés por la dinámica familiar.
Exprese sus expectativas y permita a las familias expresar las suyas.
Permítales expresar sus necesidades y déjeles saber que pueden contar con usted, así como usted va a contar con ellos.
Provea tiempo y espacio.
Observe y escuche.
Ofrezca refuerzo positivo.

¿Qué barreras pueden dificultar el apoyo a los padres?

Falta de interés.
El niño pasa el día en diferentes ambientes (hogar, centro–escuela, cuido, etc.).
Idioma.
Falta de tiempo
Desconocimiento acerca del desarrollo del niño.
Baja escolaridad.
Otras.
Estas barreras no deben detener al educador en su empeño de establecer relaciones recíprocas con la familia y lograr que los padres se involucren activamente.

Autoevaluación de los esfuerzos

– De la misma manera que la maestra evalúa el progreso de sus niños cada año, se deben evaluar los esfuerzos o estrategias utilizadas para la participación pública. Qué está funcionando, qué no está funcionando y cómo se debe mejorar.

GRACIAS POR SU ATENCION!!!
Vinculación Familia, Escuela y Comunidad:

Encuentro con padres, Autoridades municipales, religiosas y de la sociedad civil (Clubes de Servicio, iglesias, juntas de vecinos)

Vinculación Familia, Escuela y Comunidad:

Encuentro con padres, Actividades artísticas, encuentro con autoridades municipales (Clubes de Servicio, iglesias, juntas de vecinos)

INSTITUCIONES CERCANAS AL CENTRO (Libreta Contactos):

Hospital Infantil Robert Reid Cabral
Tiendas la Sirena

Supermercado La Cadena.

Colegio Calazans

Hotel Santo Domingo

Hotel Hispaniola

Colegio Médico Dominicano

Actividades Artísticas:

Vinculación con la comunidad.

Empleados y ex-alumnos del centro
son miembros del coro del centro.
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