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Lev S. Vigotsky

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by

Maju Henderson

on 10 July 2016

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Transcript of Lev S. Vigotsky

Los procesos de interiorización
Mecanismos y procesos que produzcan la incorporación de instrumentos culturales y la regulación del comportamiento.
Los instrumentos de mediación
La actividad instrumental y la interacción
DESARROLLO Y EDUCACIÓN
Para Vigotsky, el desarrollo es visto de una manera prospectiva más allá del momento actual, con posibilidades a largo plazo.
ASPECTOS CENTRALES DE LA TEORÍA SOCIO-HISTÓRICA.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. (ZDP)
Lev S. Vigotsky
La perspectiva sociohistórica
Lev Vigotsky
Nació en la Rusia zarista y murió luego transcurrida la revolución socialista.
(1896-1934)
Se educó en su hogar con un pedagogo. Su formación incluye conocimientos del teatro, la literatura, la semiología y los problemas lingûísticos.
Se plantean tres tesis que conforman el núcleo de la teoría:
1) Los procesos psicológicos superiores (PPS) tienen un origen histórico y social.
2) Los instrumentos de mediación cumplen un papel central en la constitución de tales procesos.
3) Los procesos anteriormente citados deben abordarse desde su construcción.
Vigotsky planteaba
"En el desarrollo del niño, toda función aparece dos veces. Primero entre personas (interpsicológico) y luego en el interior del propio niño (intrapsicológica)".
Atención voluntaria
Formación de conceptos
El proceso de interiorización alude a una reconstrucción de la actividad psicológica con la utilización de signos.
El lenguaje
Las herramientas físicas son aquellas que transforman la naturaleza o el mundo físico.
Los instrumentos semióticos están orientados al mundo social, hacia los otros.
(EL LENGUAJE)
Importancia a la intervención no sólo del docente sino de otros miembros del grupo de pertenencia. (Mediadiores)
Los seres psicológicos están definidos culturalmente.
Los mecanismos de desarrollo están guiados por los procesos de aprendizaje.
Surge en la interacción en función al conocimiento aportado por el alumno y del grado de ayuda empleado por el docente.
Permite la formación de los PPS.
Precisa las posibilidades de aprendizaje y determina el espacio propicio de la intervención educativa.
Zona de desarrollo próximo
Nivel de resolución individual (Nivel de desarrollo Real)
Nivel de resolución con ayuda de un compañero o experto. (Nivel de desarrollo potencial)
Andamiaje
Una situación de interacción entre un sujeto experto y un sujeto novato, cuyo objetivo es que el menos experto se apropie del saber gradualmente.
-Así como un andamio en una construcción de un edificio.-
Nueva Zona de Desarrollo Próximo
Cuando se crea ZDP el alumno construye conocimientos y establece nuevos niveles de desarrollo real y potencial.
El alumno puede lograr ciertos aprendizajes que no se hubieran hecho efectivos sin la mediación del docente.
Avance en su desarrollo
MEDIACIÓN CULTURAL
Todos los procesos sociales por los cuáles las personas acceden al mundo cultural a través de diversos canales de comunicación
Mediación en el aula supone:
Ayuda y dirección del docente
Organización de materiales de trabajo
Relación entre compañeros
AYUDA Y AJUSTE DE LA AYUDA
"La enseñanza como ayuda"
Cuando la ayuda ofrecida no se conecta con los sistemas de conocimiento del alumno, cuando no lo moviliza su reconstrucción, no cumple con su función.
La AYUDA AJUSTADA es cuando se adapta las características y necesidades del alumno con los apoyos e instrumentos que recibe del docente.
La ayuda ajustada como creación de ZDP implica:
La intervención del docente puede funcionar como ayuda ajustada en un momento, mientras que en otro no favorecerá el proceso.
Variación y diversidad en las formas de intervención.
Tener en cuenta la dimensión temporal, tanto en la consideración de si se trata de un momento inicial o final del aprendizaje.
La interacción docente-alumno
Procesos de creación y avance de la ZDP.
Situar la actividad en la que los alumnos tienen reales posibilidades de aprender, en un contexto más complejo e inabordable para ellos.
La participación de todos implica tener en cuenta:
-Tipo de contenidos
-Actividades y complejidad
-Materiales de apoyo
-Normas de funcionamiento
en el aula
Generar un clima de trabajo afectivo basado en la confianza, seguridad e interés por el conocimiento.
Flexibilizar el ritmo de trabajo
Seguimiento
Refiere a las características propias de la ayuda que deberá ser dinámica, cambiante, móvil y variable.
LA INTERACCIÓN ENTRE PARES
Los alumnos pueden ser un recurso en el aula, sintonizan con el nivel de sus compañeros y aportan ayuda ajustada a sus necesidades.
Las situaciones en el aula en la que los alumnos realizan juntos una tarea o se ayudan entre si son beneficiosas tanto para el más competente como para el que precisa apoyo.
En las situaciones del aula es donde el docente debe recoger los conceptos y razonamientos para ofrecer mas información.
Las oportunidades de relacionarse, de dar o solicitar ayuda son favorables para la comunicación y la integración en el grupo lo cual logra que el alumno encuentre sentido a realizar un esfuerzo por aprender.
Conclusión
Vigotsky considera que el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental.
"A través de otros, nos convertimos en nosotros mismos" (Through others, we become ourselves)
-Vigotsky
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