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la tesis sindrome de down

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by

Jorge Castro

on 2 March 2013

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Transcript of la tesis sindrome de down

Bienvenidos... TERCER OBJETIVO:
En la primera semana, las conductas de hacer pataletas y Tirar los juguetes y pegar a otros niños sólo se reforzaban sí y solo sí, la ejecución deseable se iniciaba en un periodo de 4 minutos después de dada la instrucción; en la segunda semana, 3 minutos después; sólo se realizaba un llamado ante cada conducta, el refuerzo de apoyo se entregaba en el mismo lugar, siempre y cuando el niño tuviera las fichas necesarias para disponer de el. la cantidad mínima de instrucciones fue de 21 veces; eso quiere decir que se daba tres veces diarias.

Se le explicó al niño, las conductas deseables por lograr y por las que se otorgarán fichas y las indeseables a sancionar. Se pudo observar cuantas veces había que darle al niño la instrucción antes de la implementación del programa cuando se le pedía recoger los juguetes.

Una vez iniciado el programa observamos como la conducta baja, llegando a darse solamente dos instrucciones diarias. RESULTADO SEGUNDO OBJETIVO:
Se implemento un sistema de economía de fichas. Igualmente el refuerzo positivo para estimular las conductas deseables y el coste de respuesta para retirar un numero de reforzadores a la persona cuando esta emite la conducta que queremos extinguir. La retirada del programa se hizo de manera inmediata después de la emisión de la conducta deseada ya que esta técnica es eficaz en el control de normas de convivencia en el grupo familiar y escolar.

Como resultados se obtuvieron que las conductas de recoger los juguetes que estaba relacionadas con el control instruccional, el criterio de cambio conductual estuvo determinado por el decremento en el número de veces que era necesario dar la instrucción para que ella sea ejecutada por parte del niño. Cuando se inicio el proceso de implementación del programa de economía de fichas, la cantidad mínima de instrucciones fue de 21 veces; eso quiere decir que se daba tres veces diarias y Una vez iniciado el programa observamos como la conducta baja, llegando a darse solamente dos instrucciones diarias RESULTADOS PRIMER OBJETIVO:


Se empleó un diseño basado en el método A B A, que consistió en tomar un *registro de las frecuencias de las conductas deseables e indeseables previamente especificadas, por un tiempo de tres semanas (A). Luego se implemento el programa, cuyo objetivo era aplicar el sistema de economía de fichas en el aula de clases, buscando un comportamiento adecuado en el niño (B) y finalmente se retiro el tratamiento registrando la frecuencia de las conductas en el aula de clases, durante un periodo de 3 semanas (C). Resultados Caso 3 Resultados caso 2 CASO 1:
Solo se entregaba el reforzador si la conducta deseada ocurría
(Primer objetivo)

el registro se hacia una vez ocurriera la conducta después de dada la acción (Pegundo objetivo)

Logros: (Tercer objetivo)
Al iniciar: se muestra renuente, posteriormente
Logros en las actividades de escritura automática y acatar ordenes sencillas, en las actividades académicas RESULTADOS ESTUDIO DE CASO 1 POBLACION Y MUESTRA Niños con sindrome de Down Estudios de casos. Descriptivo Cuantitativo Empírico analítico Muestra Método Enfoque Paradigma MARCO METODOLOGICO OBJETIVO GENERAL: ANALIZAR EL VALOR DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LA REGULACION DE CONDUCTAS BIZARRAS EN EL AULA EN NIÑOS CON SIDROME DE DOWN A TRAVES DEL METODO A.B.A


OBJETIVOS ESPECIFICOS:
DISEÑAR PLANES DE MODIFICACION DE CONDUCTA PARA FORTALECER LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIANTE UN PROGRAMA DE A.B.A EN EL AULA

GENERAR ESTRATEGIAS PARA REGULAR CONDUCTAS DE AGRESION Y CONTROL INSTRUCCIONAL EN EL AULA

DESCRIBIR LOS LOGROS, AVANCES DE LAS ACTIVIDADES PARA ESTABLECER QUE TAN SIGNIFICATIVAS SON EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN OBJETIVOS AUTORAS
NURYS CABEZA SOLANO
SANDRA RODRIGUEZ OROZCO
LUZ DARYS VILORIA RAMOS

ASESOR : MARLEIN SERRANO




UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION PARA PERSONAS CON LIMITACIONES O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
2013 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA REGULACION DE CONDUCTAS BIZARRAS EN EL AULA A TRAVES DEL METODO A.B.A EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN El programa aun se encuentra en ejecución para la continuidad del buen comportamiento y las mejoras en las habilidades académicas Las conductas se mantenían sin que el programa estuviera operando Escolar y sitios públicos familiar Arrojaron avances significativos en el comportamiento del niño y en sus habilidades académicas, dentro de los entornos La implementación de análisis funcionales de la conducta problema Modificación de conductas bizarras DISCUSIÓN Conocimiento.
Habilidades.
Almacenar la información. Generan: Elegir y recuperar los conocimientos que necesita. Implican toma de decisiones para: Es una forma de comunicación. Genera aprendizajes significativos Procesos Las Estrategias pedagógicas. MARCO TEORICO: VARIABLES TEC. LUDICOEDUCATIVAS MOTIVACION ESCOLAR ESTIMULACION TEMPRANA ACTITUD ACTIVA FAMILIAR DETECCION PRECOZ PRECOZ TEMPRANA INTERVENCION Talla baja
Hipotonia muscular
Ojos rasgados
Nariz pequeña
Macroglosis
Boca pequeña
Cuello corto CARACTERISTICAS Jonh lagdond down (1866) características
Jerome lejeune (1958) alteración cromosómica Es una alteración genética, producida por la presencia de un cromosoma extra en el par 21 SINDROME DE DOWN DEFINICION Pertinencia: generar propuestas para cambiar los procesos A nivel contextual: demostrados avances en los diferentes contextos
Casa/colegio/sitios publicos Viabilidad: se trabaja con niños, que su capacidad les permite su proceso de aprendizaje Novedoso: a pesar de todas las estrategias pedagógicas A nivel científico:
Mas de 50 años, demostrando su efectividad, en habilidades comportamentales A nivel metodológico: estudio de caso/ características diversas Importancia es que los niños con S.D. mejoren sus habilidades cognitivas y comportamentales Justificación Importancia que tiene el método A.B.A al servicio del planteamiento de las conductas con las habilidades académicas CumplirLos deberes tolerar Evasión Atención Función Botar líquidos
Meterse en mesa Conducta
meta Excesivos a
disminuir Tangible Atención Evitación Sensoriales Reforzadores Funcionalidad Familiares Evaluación
funcional Evaluación inicial Mast Fast Instrumentos
utilizados Conducta meta/ comportamientos
inadecuados Reforzante: atención
De los adultos Predicción, estrategia
Útil de prevención Probabilidad y dirección
Del cambio a obtener HIPOTETIZAR: predicción
En términos operativos Cuantificación dos veces
Al día Observaciones/ entrevistas Medición de la conducta Conducta problema OPERACIONALIZACION Los mas marcados Comportamientos
inadecuados Separación
De los padres Embarazo no planificado Síndrome de Down
10 años/ escolaridad 1° IDENTIFICACION CASO 2 ECONOMIA DE FICHAS SOBRECORRECCION EXTINCION MODELAMIENTO
MOLDEAMIENTO Diferentes técnicas Estudios iniciados; 1913
Ivan pavlov 1927
John B. Watson
skinner INCREMENTO DE COMPORTAMIENTOS COMUNICATIVOS/ APRENDIZAJE/SOCIALES DISMINUCION DE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS MEJOR CALIDAD DE VIDA ALTO GRADO DE INDEPENDENCIA HABILIDADES PARA FACILITAR SU DESARROLLO INTERVENCION INTENSIVA DEL COMPORTAMIENTO METODO DE MODIFICACION DE CONDUCTA
A.B.A Conducta
meta Tira los juguetes y Pegar
a otros niños Excesivos a
disminuir Refuerzo
social Atención Función Tangible Atención Evitación Sensoriales Reforzadores Funcionalidad Familiares Evaluación
funcional Evaluación inicial Mast Fast Instrumentos
utilizados Conducta meta/ comportamientos
inadecuados Reforzante: atención
De los adultos Predicción, estrategia
Útil de prevención Probabilidad y dirección
Del cambio a obtener HIPOTETIZAR: predicción
En términos operativos Cuantificación 3 0 4 veces
Al día Observaciones/ entrevistas Medición de la conducta Conducta problema OPERACIONALIZACION Hace pataleta en casa Comportamientos
inadecuados Embarazo deseado Síndrome de Down
11años/ escolaridad 2° IDENTIFICACION CASO 3 PARES: JUEGAN PAPEL IMPORTANTE COLEGIO: DESARROLLARA SUS PROCESOS FAMILIA: PARTE FUNDAMENTAL ESENCIAL PARA SU DESARROLLO DIFERENTES CONTEXTOS POBLACION OBJETIVO PROPOSITO ACTIVIDADES A REALIZAR EXPLICAR PROGRAMA CREAR TABLERO IDENTIFICAR CONDUCTA MOTIVACION CONSTANTE AL ESTUDIANTE TENER EN CUENTA EL CONTEXTO TECNICA DE FACIL ACCESO ANALISIS DEL SNDROME
APLICACIÓN DEL METODO
INSTRUMENTO PRACTICO PARA DOCENTES DIFERENTES TEORICOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS A.B.A SINDROME DE DOWN BASES TEORICAS Y CONCEPTOS RELATIVOS CONTEXTUAL METODOLOGICO CIENTIFICO RECOMENDACIONES TEORICO Gracias Infantilización de las conductas adquiridas ¿Como implementar estrategias pedagógicas desde la aplicación del método A.B.A, para regular conductas bizarras en el aula en niños con síndrome de Down? Alteraciones producidas por su síndrome Técnicas y estrategias que nos da el método de modificación de conducta Es una alteración genética, producida por la presencia de un cromosoma extra en el par 21 Falta de continuidad en tareas asignadas Alteraciones del contacto visual Dificultades para comunicarse Escasa motivación Obstinación Debido Escasa part en actividades grupo Conductas negativas Problemas físicos del niño testarudez Supone Presenta Alteraciones en su conducta, a nivel socio-afectivo y en habilidades académicas Déficit de atención y en la memoria inmediata Difi adaptación Demanda de atención Actitudes educativas de los padres DESCRIPCION DEL PROBLEMA SINDROME DE DOWN
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