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La escuela Nueva

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Pau Garcia

on 8 May 2013

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Transcript of La escuela Nueva

Alexander Sutherland Ovide Decroly John Dewey Escuela Nueva ALEXANDER NEILL SUTHERLAND Nacido del 17 de octubre de 1883 al 23 de septiembre de 1973, murio a la edad de 90. Nacio en Forfar, hijo de un maestro de primaria. Estudio en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. En 1914 trabajo como maestro dentro del sistema publico, pero su descontento respecto a la pedagoga propia de la escuela convencional le fue disgustando progresivamente, hasta llevarlo a fundar en Inglaterra la escuela Summerhill en 1921, aun en funcionamiento. Conocido como entusiasta defensor de la educacion en libertad. SUMMERHILL Fundada en 1921, Neill no considera su escuela como una escuela convencional, sino como una “comunidad autogobernada”. Summerhill ha demostrado al mundo que una escuela puede abolir el temor a los maestros y, aun mas profundamente, el miedo a la vida. El principio fundamental por el que se rige la escuela es libertad, aunque la esta libertad no es totalmente ilimitada. METODO EDUCATIVO Para Neill, la educacion en libertad es posible porque el nino responde positivamente al amor y la libertad. Es necesario procurar que se autodeterminen sin coaccióon ni miedos y que escojan la forma de vida que los haga mas felices. Aunque se ofrecen clases y talleres de todo tipo, Summerhill es sobre todo una comunidad antes que una escuela. Summerhill esta basada en los propios principios pedagoógicos de Neill, los cuales defendióo en sus obras, y estos son los siguientes:
• Firme conviccióon en la bondad natural de los seres humanos.
• La felicidad como máaxima aspiracióon de la educacióon.
• El amor y el respeto como bases de la convivencia.
• La importancia de la corporalidad y la sexualidad. ¿QUE TOMO EN CUENTA PARA LLEVARLO A CABO?
Sus ideas se relacionan con el pensamiento de Rousseau y Reich, por lo tanto su escuela se diferencia de las escuelas convencionales y tiene caracteristicas especificas, tales como:

• Ausencia de examenes y calificaciones.
• Asistencia no obligatoria a las clases.
• La asamblea como organo de gestion.
• Ausencia de reprimendas y sermones.
• Trato igualitario entre ninos y adultos.
Trabajo con ninos problema, que no aguantaban las escuelas convencionales ni las familias desamoradas. CON QUE TIPO DE NINOS TRABAJO?

El personal de Summerhill no se apoya en su dignidad, tampoco espera ningun trato diferente por el hecho de estar integrado por adultos. En lo social, el privilegio unico que gozan los maestros es mantenerse al margen de las reglas que fijan la hora de dormir. Los alumnos se dirigen a ellos por su nombre y en ocasiones raras se les conoce por un apodo, en este caso, con muestras de amistad y de igualdad. COMO CONSIDERO AL MAESTRO Y AL ALUMNO? Celestin Freinet JOHN DEWEY Nacio el 20 de octubre de 1859 en Burlington (Vermont).Filosofo mas importante de la segunda mitad del siglo XX.
Despues de muchos tiempo y con gran peso sobre la educacion muere el 1 de julio de 1952 en la ciudad de New york. Metodo educativo de Dewey Para Dewey, el pensamiento que no conduce a mejorar la eficacia en la accion y aprender mas acerca de nosotros mismos y del mundo en el que vivimos es algo que se queda solo en pensamiento, de la misma forma en que la habilidad desarrollada sin pensar se desconecta de los propositos para los cuales ser utilizada • Que el alumno tenga una situacion de experiencia autentica, es decir, que exista una actividad continua en la que esta interesado por s mismo.
• Que surja un problema autentico dentro de esta situacion como un estimulo para el pensamiento.
• Que el alumno posea la informacion y haga las observaciones necesarias para tratarlo. • Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.
• Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasin de comprobar sus ideas por su aplicacin, de aclarar su sentido y de descubrir por s mismo su validez.
• Mi credo pedagogico (1897).
• Escuela y sociedad (1899).
• Democracia y educacion (1916).
• Tambien el breve tratado de logica “instrumentalista” Como pensamos
(1910).
De caracter propiamente filosofico son las obras de madurez.
• La experiencia y la naturaleza (1925).
• La busca de la certeza (1930).
• Logica y teoria de la investigacion (1938). Principales obras de Dewey CELESTIN FREINET Celestin Freinet (1896-1966) nacio en Francia, en una familia de extraccion humilde, campesina, que trabajaba en telares, preocupados por dar a su hijo una educacion. Fue uno de los educadores que mas marco la escuela fundamental de su pais en ese siglo Lucho en la primera guerra mundial de 1914 y en 1915 a los 18 anos de edad. Cuando tiene 19 anos, fue herido a la altura del pulmon, lo que le trajo serias consecuencias (hablaba bajo y se cansaba de inmediato), esto lo llevo a nuevas formas para relacionarse con los alumnos y para conducir el trabajo en la escuela. Fue un maestro de pueblo, lo que otorgo el valor de que sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana.
Freinet fue creador de la imprenta y del periodico escolar, y del gramofono, el disco, la radio y el proyector de cine como medios de aprendizaje y como apoyo en el proceso de comunicacion.
Su esposa Elise, tambien fue pedagoga y trabajo con el codo con codo. El metodo Freinet Es abierto y siguen siendo actualizado por sus seguidores al momento presente. Freinet desarrollo sus tecnicas basandose en tres principios: la libertad de expresion, la vida en cooperacion y la vida participativa. Juego y trabajo son dos funciones naturales de la especie humana. La tecnica fundamental (educacion por el trabajo) que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografia en la escuela", consiste en emplear en el aula un equipo de imprenta para producir textos libres, correspondencia interescolar, dibujos, calculos y ficheros, cuyo manejo lleva a la produccion de otros elementos y tecnicas: Textos libres Correspondencia
Interescolar Dibujos
libres Calculos de
aplicacion
o viviente El libro dela vida Ficheros, biblioteca
de trabajo La tipografia en la escuela La clase paseo
Freinet comenzoó a salir con sus alumnos para observar el medio natural, la escucha de la naturaleza, que llevarán despueés la expresióon oral, comentando lo sucedido, a los escritos libres y a la correspondencia entre las escuelas. Para Freinet la vida estáa fuera del aula, en el entorno, que hay que transformar.
No obstante, tuvo tambien en cuenta elementos didacticos que era necesario renovar y reformar el mismo entorno del aprendizaje. Los planes de
trabajo Biblioteca de trabajo La asamblea de clase La distribucion del tiempo La evaluacion La organizacion del aula
Con ninos que enfrentaron la crisis despues de la segunda guerra mundial, de bajos recursos, de edades desde los 3-11 anos.
En su mayoria pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros, de familias campesinas e humildes. ¿Con que tipo de ninos trabajo? Profesor Alumno Colaborador
Facilitador
Guia
Anti-autoritario
Motivador
Mediador Emisores activosCreativos Capaces de transmitir sus propias ideas Actuan, buscan y crean. Experimentan. Discuten y reflexionan. OVIDE DECROLY BIBLIOGRAFIA:
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freinet.htm
http://www.educar.org/articulos/freinet.asp
http://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/metodo_freinet.html
LIBRO; HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGOGICAS, DE MOACRIC GADOTTI. PAG 189.
LIBRO: HISTORIA DE LA PEDAGOGIA. AUTORES, N. ABAGNANO Y A. VISALBERGHI PAG 675
http://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/metodo_freinet.html
LIBRO: HITORIA DE LA PEDAGOGIA, DE N. ABBAGNANO Y A. VISALBERGHI. PAG. 675,678-80.
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_celestin_freinet.htm
http://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf Medico y Psicologo belga (Renaix, 1871. Bruselas, 1932). En
1907 funda la “ecole de I’Ermitage”, centro experimental de
reconocido prestigio internacional que nace bajo el lema: “ecole
pour la vie et par la vie”. Ahi Decroly introduce los centros
de interes y va perfilando su teoria sobre la globalizacion en la
ensenanza."Comenzo su labor educativa con ninos anormales" Corriente pedagoógica reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educacióon tradicional, intelectualista y libresca (que se basa solamente en lo que dicen los libros) dáandole un sentido vivo y activo. Es una escuela enfocada al ser, al niñno (a), surgiendo despuées de las guerras, encaminada a la paz. Escuela nueva Esta en contra de la pedagogia tradicional, escuela centrada en el nino (a), su hecho educativo esta en la accion y actividad, escuela situada en la vida, transforma la escuela convencional, promueve el aprendizaje activo y trabajo en equipo, etc., Caracteristicas Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi, Mara Montessori y Federico Froebel. , Precursores Roles Rol del maestro; observador, estimulador y orientador, rol alumno; autonomo, creativo, participativo y sociable. La escuela nueva rechaza el formalismo, memorizacion, los castigos, no necesariamente lleva un sistema rigido, en contra total de que el alumno sea pasivo y sumiso, en la pedagogia tradicional se buscaba formar al sujeto segun el deseo del maestro ya que el era el unico que tena el conocimiento absoluto, a la metodologia organizada y programada. Sin embargo la escuela nueva promueve el aprendizaje activo, el nino (a) es el centro de atencion, el maestro es facilitador, se tiene una relacion estrecha entre alumno y maestro, sistema flexible con un metodo educativo en base a la imaginacion y experimentacion, etc.. Escuela Tradicional Vs Escuela Nueva La escuela del Ermitage fue creada en 1907 bajo el lema “una escuela por la vida y para la vida”. La escuela Decroly, tal como se le conoce corrientemente, adquirio desde su fundacion gran prestigio internacional, siendo una de las escuelas nuevas europeas de mayor renombre. Pero, a diferencia de otras integradas en dicho movimiento renovador, hoy subsiste, y su fama no ha decrecido. La participacion colectiva se favorece en los primeros anos de una forma natural, en los juegos de clase o al aire libre, en el desplegamiento de tareas utilitarias (limpieza de la clase, cuidados de los animales y plantas, etc.) Decroly advertia que la escuela debe educar para la vida, preparando a los hombres y mujeres para integrarse en la sociedad, comprometiendoles en la construccion de una sociedad mejor. Por ello, la libertad y la responsabilidad definen una organizacion dentro de la cual cada uno se esfuerza por ser un miembro consciente y util de la colectividad. Decroly trabajo con el globalismo y el interes.
El globalismo se refiere a la percepcion de los enteros, "la primera vision general" sin distincion entre las partes
El trabajo mental puede ser dominado determinado y en todo caso influenciado por tendencias preponderantes, permanentes o transitorias en el sujeto, por su estado de animo constante y variable. Metodo Decroly Respetar la aptitud del nino a apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que le suscitan un interes efectivo.
Se parte de operaciones complejas para proceder despues al analisis de los elementos que estas operaciones implica necesidad de repararse Necesidad de defenderse, de los peligros, y los enemigos Necesidad de actuar,
de trabajar, solo o en grupo Necesidad de nutrirse CENTROS DE INTERES Familiarizar al nino con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, a distinguir, a separar, y aplazar estas operaciones para cuando sean funcionalmente necesarias.
El aprendizaje de lectura y escritura: Comenzaba con las palabras y frases completas ( su nombre, objetos, breves encargos), despues tratar de analizar y comparar, hasta llegar a descomponer en silabas y letras.
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