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EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

TESIS
by

Patricia Caceres

on 28 November 2016

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Transcript of EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

Enfoque
de la educación
emocional
EMOCIONES SECUNDARIAS
EMOCIONES Y APRENDIZAJE
EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

EMOCIONES
¿Qué es esto?
Emoción viene del latín
emotio
que significa movimiento, es “el impulso que induce a la acción”.
Un fenómeno complejo, difícil de definir unívocamente, su definición va a depender de la disciplina que la defina.


Enfoque
de las neurociencias
• Rabia: enojo, odio, irritación, exasperación, impaciencia, envidia
• Miedo: Angustia, terror, ansiedad, aprensión, vergüenza
• Tristeza: pesimismo, melancolía, abatimiento
• Alegría: entusiasmo, placer, optimismo, dicha

De la expresión
a la adaptación
LA CONSCIENCIA
CUERPO Y EMOCIONES
NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES
Cerebro Triuno
Cerebro racional o cerebro pensante
Cerebro emocional o cerebro que siente
Cerebro Instintivo o reptiliano
Áreas involucradas
Neurotransmisores
Dopamina

Adrenalina

Serotonina

Memorias
Corto plazo

Largo plazo
EMOCIONES Y LENGUAJE
- AFIRMACIONES Y DECLARACIONES
- JUICIOS
- NO SÉ
- PETICIONES



LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS
Una energía vital y una disposición a actuar que va desde lo interno hacia lo externo y viceversa.
Una vivencia personal y social.
Tienen un componente sensorial. Una vibración que sentimos en el cuerpo.
Son dinámicas, siempre están presentes con diferencias de intensidad y mudando de una a otra.
Agradables o desagradables.
Neutras (ni positivas ni negativas)

“La emoción es el escudo protector máximo de la supervivencia biológica".

Emociones: mecanismos para sobrevivir y comunicarse” (F. Mora, 2000)
El cerebro sintiente

Reacción conductual, subjetiva, producida por la percepción de una información proveniente del ambiente externo o del interno (memoria, imaginación) y que se expresa físicamente mediante alguna función fisiológica o neurovegetativa, expresiones faciales, agresividad, llanto, etc.

Estímulo Emoción Conducta
"Los niños dicen siempre la verdad…"

Las normas culturales (creencias) definen lo que está permitido expresar, cómo y en qué circunstancias.

Viviendo según los códigos culturales de mi entorno

Viviendo mis roles

Viviendo como creo que los demás quieren que sea

Perdiendo contacto con mi particular forma de ser

Perdiendo contacto con mis estados emocionales
Es poner la mirada en algo
Estar atento, dirigir la atención hacia algo
Darse cuenta de lo que ocurre
Ver lo que antes no veía
Es una herramienta transformadora
Es un eje central en este enfoque de educación emocional
Dimensión vincular
Diferenciar sentimiento (emoción) de relato
No tenemos consciencia de nuestro cuerpo

Normalmente está ausente a nuestra consciencia, salvo cuando nos duele o realiza un esfuerzo inhabitual.

Necesitamos un movimiento voluntario

Podemos entrenar a nuestra mente para dirigir la atención hacia el cuerpo y poder sentirlo (consciencia)

El desarrollo de la capacidad de la mente para observar el cuerpo es la primera etapa de una educación emocional

CLIMA EMOCIONAL Y APRENDIZAJE

ENFOQUE EDUCACIÓN EMOCIONAL

• “los factores intra escolares vs extraescolares

• “el clima emocional del aula es el principal factor que explica las variaciones en el rendimiento de los alumnos” (Casassus, 2003)

• “La percepción de los alumnos en cuanto al clima emocional

• “Esta variable por sí sola tiene un efecto mayor en los resultados que la suma de todas las otras variables en conjunto” (Casassus, 2003)

• La explicación de los docentes

• Responsabilización vs resultados
COMPONENTES DEL CLIMA
ENFOQUE NEUROCIENCIAS
 Relación del Profesor consigo mismo
 Relación del Profesor con su materia

Relación del profesor con sus estudiantes
 Relación de los estudiantes con la materia
 Relación entre los estudiantes

EJE DEL CONTROL O NORMA
EJE DEL VÍNCULO
ESTILOS DE RELACIÓN PROFESOR ALUMNO
He hecho todo lo que se esperaba de mí pero lo he hecho a costa de desconectarme de mi mundo emocional.

Creación de patrones de conducta y programaciones mentales, emocionales y corporales.

La maduración emocional y de la consciencia

Estas formas o programaciones están en mí y me gobiernan pero no son yo.

Es muy importante hacer esta diferencia ya que separarme de lo que pretendo observar es la condición
sine qua non
para poder verlo.
NO DIFERENCIADO
DIFERENCIADO
DIRECTIVO
NO DIRECTIVO
LA ESCUELA ANTI EMOCIONAL
LA ESCUELA EMOCIONAL
 Paradigma positivista o racionalista

Lo racional es lo que define al ser humano como tal, el ámbito corporal y emocional pertenecen al ser animal.

 Acento en la enseñanza

 Transmisión de información

 Ambiente competitivo.

 Se concibe para la educación del ser racional y lo que escapa a este campo debe ser “controlado”.

 Es fundamentalmente controladora

 ¿qué debo hacer para que los alumnos hagan lo que yo quiero que hagan?

 Es una escuela de sometimiento

 Algunas consecuencias de este sistema en los estudiantes:
• Rabia, simulación, desinterés, rebeldía, violencia, frustración, estrés,

• Desvinculación afectiva con sus profesores

• Desvinculación afectiva y competencia con sus pares

 Algunas consecuencias de este sistema en docentes y directivos:
• Presión, estrés laboral, desmotivación, culpa, vergüenza

• Desvinculación afectiva con sus estudiantes

• Desvinculación afectiva y competencia con sus pares


 Es una organización donde se valora el mundo emocional de sus miembros
 Se reconoce que el mundo emocional es el motor de las acciones que conducen al cumplimiento de los objetivos de la organización
 Es un lugar donde las personas poseen competencias emocionales y se entrenan continuamente en acrecentarlas
 Es una organización donde se reconocen las necesidades emocionales de sus miembros
 Es una organización que se concibe como un sistema de relaciones emocionales cuyo objetivo es el aprendizaje.
 Acento en el aprendizaje
 Ambiente colaborativo. “Valoración del otro como un legítimo otro en la convivencia” (Maturana)

- Las emociones positivas tienen efectos beneficiosos sobre el aprendizaje

- Crear ambientes positivos y enriquecidos.

- Siempre se activan diferentes regiones cerebrales, en los ambientes positivos y en los negativos.

- En el caso de los positivos, interviene el hipocampo que favorece los procesos memorísticos y de aprendizaje.

- Se activan la dopamina-deseo, adrenalina-accion, serotonina-satisfacción.

- En el caso de los negativos, se activa la amígdala.
Competencias Emocionales
¿Cuáles son?
Emociones básicas o primarias
Son biológicamente primitivas

Son vitales para el desarrollo del individuo

Tienen expresiones faciales universales, reconocibles por cualquier individuo de una especie
Estar atento al propio mundo emocional

Regulación emocional

Modulación emocional

Capacidad de acoger, contener y sostener al otro

Escucha empática
el lenguaje del cuerpo
ESCUCHA EMPÁTICA
Me preparo, conecto con mi estado emocional
Dejo de lado los juicios de valor, escucho desde el sentir
Me dispongo a estar al servicio del otro
Yo no sé lo que le pasa al otro
Evito dar consejos
Evito ofrecer soluciones
Evito establecer una relación de poder
No confundo Empatía con simpatía
Me doy autoempatía
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