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Lenguaje Lecto escrito y sus trastornos

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FER MALAVERC

on 30 September 2013

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Lenguaje Lecto escrito y sus trastornos

PROCESO NORMAL DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA MATEMÁTICA
DISCALCULIA
Se denomina Discalculia al conjunto de perturbaciones y dificultades que se presentan en los niños al iniciar o en el transcurso del aprendizaje de las habilidades matemáticas, como el cálculo, la adquisición de conceptos numéricos y aritméticos y el procesamiento numérico.

DISGRAFÍA
Trastorno funcional especifico de la escritura, no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni deficiencia intelectual, que afecta a la grafía.
Alteración neuropsicológica que provoca retrasos en el desarrollo y en el aprendizaje de la escritura, concretamente en la recuperación (de la memoria) de la forma de las letras y las palabras.


Dislexia
Dificultad para leer y/o deletrear.

Bajo Rendimiento Escolar
se refiere a un grupo de alteraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje caracterizados porque los alumnos rinden significativamente por debajo de sus capacidades, y que se manifiestan como dificultades en el aprendizaje e inadaptación escolar.

Causas del bajo rendimiento escolar

Gracias
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Procesos implicados en la lectura
• Percepción (visual o táctil) de los estímulos gráficos.
• Desarrollo de la conciencia fonológica.
• Correspondencia grafía/ fonema.
• Comprensión de las palabras.
• Comprensión de las relaciones.

Detección de un trastorno de lectura
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Teoría de la doble vía

· La vía fonológica.
· La vía léxica.

Las Dificultades Específicas En El Aprendizaje :
Retrasos en el desarrollo neuropsicológico

Estos retrasos condicionan el desarrollo de procesos, funciones y procedimientos perceptivos y psicológicos directamente implicados en aprendizajes básicos:

Procesos perceptivos y psicolíngüísticos:
Procedimientos de uso de la Memoria de Trabajo y de la Atención.

Estrategias de aprendizaje y metacognición

Retrasos evolutivo-funcionales del Hemisferio Izquierdo
Retrasos evolutivo-funcionales del Hemisferio Derecho
Retrasos evolutivo-funcionales del Lóbulo Frontal y el Cortex Prefrontal

Si un alumno no tiene el acceso mínimo a libros o a tecnologías para complementar el conocimiento que le brinda el maestro, su aprendizaje está coartado

Un niño que tiene acceso en su hogar a libros, a otros bienes culturales, como diccionario, suscripción a revistas, computadores, Internet, y también en su entorno escolar y no escolar tiende a tener y a demostrar mayores resultados”.


Pautas educativas familiares inadecuadas: deficiente y/o insuficiente estimulación psicolingüística; desinterés de los padres por el desenvolvimiento escolar de sus hijos, mala educación.

Malas influencias sociales (dentro y/o fuera de la escuela): influencias negativas del grupo de iguales, condiciones sociales del entorno (barrio, pandillas, pautas subculturales, etc.).

Deficiencias instruccionales: métodos y prácticas de enseñanza inadecuados, deficiente o inexistente adaptación curricular.

Epidemiologia
Etiopatogenia
Clasificación:
Disgrafías adquiridas.
Disgrafías evolutivas.
Disgrafía motriz.
Disgrafía específica.

causas de la disgrafía pueden ser:
Ansiedad
Depresión
Déficit de atención
Discalculia

No debe estar asociada a otros trastornos cognitivos.

Based on Jim Harvey's speech structures
1. El rendimiento en lectura, evaluado mediante pruebas normalizadas y administradas individualmente, es sustancialmente inferior al que se espera por edad cronológica, escolarización y nivel de inteligencia.

2. La alteración en el rendimiento de lectura interfiere significativamente en el rendimiento académico o de las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para la lectura.

3. Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las que se consideran habitualmente asociadas a él.
Según el DSM-IV-TR (APA, 2002):

Etapas en la adquisición
de la lectura
- Etapa logográfica.
- Etapa alfabética.
- Etapa ortográfica.

EL APRENDIZAJE 
DE LA ESCRITURA
Teoría de la doble vía en la escritura

· La vía fonológica.
· La vía léxica.

Etapas en la adquisición de la escritura
Etapa Pre-silábica.
Etapa Fonética
-Silábica.
-Silábica-alfabética.
-Alfabética.
Etapa Ortográfica
Detección de un
trastorno de escritura
Según el DSM-IV-TR (APA, 2002):
1. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas y administradas individualmente, son sustancialmente inferiores al que se espera por edad cronológica, escolarización y nivel de inteligencia.

2. La alteración en el rendimiento de la expresión escrita interfiere significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos.

3. Si existe un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad de escribir exceden de las que se consideran habitualmente asociadas a él.

EL APRENDIZAJE DE
LA MATEMÁTICA.



Los aprendizajes iniciales de las matemáticas son decisivos no sólo para el progreso fácil, sino para el desarrollo cognitivo, porque suponen e implican la génesis de un conjunto de estructuras de pensamiento y de funciones fundamentales.

Clasificación.
Seriación.
Estos retrasos se cifran entre dos y cuatro años con respecto a los alumnos sin dificultades. Y en el ámbito escolar afectan al aprendizaje de:
La lectura
La escritura
Las matemáticas

Causa De Las Dificultades Especificas Del Aprendizaje
Diagnosticos Diferenciales
Trastorno por Déficit de Atención
con o sin Hiperactividad
Discapacidad Intelectual Límite
Privación Socio-Cultural
Trastorno por Oposición Desafiante
Trastorno de Conducta

La causa de las Dificultades de Aprendizaje de los alumnos con Bajo Rendimiento Escolar es extrínseca, es decir, que originariamente no obedece a razones de índole personal (retraso, alteración o déficit estructural), sino a factores del entorno familiar, social y/o escolar.

CAUSAS EXTRINSECAS
Clínica
• Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.
• Dificultades amnésicas relacionadas con la información numérica.
• Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.
• Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
• Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tanto la propia como la de los objetos.


El segmento horizontal del Surco Intraparietal (SHSIP)que es la estructura anatómica clave involucrada en la realización de todo tipo de tareas de naturaleza numérica.

- El Giro Angular Izquierdo, que en conexión con otras áreas perisilvianas, se encarga de la manipulación verbal de los números.

- Un sistema bilateral parietal posterior-superior que permite la orientación atencional (espacial y no espacial) con respecto al sistema de representación mental de las cantidades.


Diagnóstico
Los criterios diagnósticos del trastorno de cálculo según el DSM-IV-TR (1990), serían los siguientes:
1. Capacidad aritmética (evaluada mediante pruebas normalizadas de cálculo o razonamiento matemático administradas de manera individual).
2. Coeficientes de inteligencia (CI) y escolaridad acordes con la edad.
3. El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidad para el cálculo.
4. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento del cálculo exceden de las habitualmente relacionadas con el mismo.

Manifestaciones:
Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas.
Déficit lector.
Déficit en el lenguaje hablado.
Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo mientras se busca en la memoria a largo plazo.
Déficit para conocer y realizar correctamente la conversión fonema - grafema.
Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.


Retraso en el desarrollo del lenguaje.
Deficiencias en la percepción espacio-temporal del sujeto.
Deficiencias en la percepción visual o en la percepción auditiva.
Mala articulación de los fonemas, que se traduce en la escritura.
Bajo nivel de motivación: el sujeto no considera importante en su vida aprender las normas de ortografía.
Causas de tipo pedagógico: el método enseñado para aprender a escribir no fue el adecuado.
Otras.

Diagnóstico:
Precisar el grado de alteraciones y puntualizando el tipo y frecuencia del error grafico. Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente los escritos del niño.
De forma individual, se realizarán pruebas tales como dictados de letras, sílabas o palabras, prueba de escritura espontánea, copia…

Tratamiento
Objetivo: recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal.
Rehabilitar la percepción y atención gráfica.
Estimular la coordinación visomotriz, mejorando el proceso óculo – motor.
Educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.,
mejorar la fluidez escritora.
Corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del papel.

Síntomas
Disminución considerable de la velocidad de lectura.
Vocabulario simple al hablar y escribir.

1.Trastornos psiquiátricos  
2.La capacidad cognitiva del niño 3.Las enfermedades crónicas 4.Factores psicosociales negativos 5.Nivel funcional psicosocial del niño

Historia escolar: el desarrollo de la lectura, ortografía, etc
Establecer el desarrollo de las habilidades del lenguaje escrito.
 Evaluación del desarrollo emocional
Autoevaluación de las habilidades

Tratamiento

Específico
Psicoterapia para manifestaciones psicologicas asociadas
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