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Comprensión lectora y niveles de comprensión

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Mauricio Amado Rodríguez

on 20 January 2014

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Transcript of Comprensión lectora y niveles de comprensión

Nivel crítico
Se produce cuando el estudiante es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee.

Cuando emite juicios sobre el contenido o la estructura del texto; lo acepta o lo rechaza con fundamentos.
Cuando hace apreciaciones personales sobre el uso de los elementos ortográficos y gramaticales sobre la cohesión y la coherencia del texto sobre el lenguaje utilizado.

Cuando cuestiona las ideas presentadas o los argumentos que sustentan las ideas del autor.

Cuando opina sobre el comportamiento de los personajes o sobre la presentación del texto.

La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector; su criterio y conocimiento de lo leído.
Nivel literal
Identificación de información que está explícita en el texto.
Nivel Inferencial
Se presenta cuando el estudiante es capaz de obtener información nueva a partir de los datos explícitos del texto, cuando busca relaciones que van más allá de lo leído, cuando explica el texto más ampliamente relacionándolo con sus saberes previos, formulando hipótesis y generando nuevas ideas. El objetivo del nivel inferencial es elaborar conclusiones.

El estudiante infiere cuando es capaz de explicar las ambigüedades, el doble sentido, el mensaje oculto o las ironías. Mediante el nivel inferencial se determina el propósito comunicativo y se establecen relaciones complejas entre dos o más textos.

Comprensión lectora y niveles de comprensión
Procesos
1. Identificación de personajes, tiempo y lugares de un relato.

2. Reconocimiento de ideas principales en cada párrafo.

3. Identificación de secuencias, es decir, el orden de las acciones.

4. Identificación de ejemplos.

5. Discriminación de causas explícitas de un fenómeno.

6. Relación del todo con sus partes.

7. Identificación de razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. (causa-efecto).
Operaciones
1. Inferir detalles adicionales.
2. Discriminar la información relevante de la complementaria.
3. Organizar la información en mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes y síntesis.
4. Inferir el propósito comunicativo del autor.
5. Interpretar el doble sentido.
6. Formular conclusiones.
7. Establecer relaciones entre dos o más textos.
8. Inferir causas y consecuencias cuando no están explícitas.
9. Predecir los finales de las narraciones.
10. Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera.
11. Inferir relaciones de causa y efecto realizando hipótesis.
12. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa; deliberadamente o no.
13. Interpretar un lenguaje figurativo para inferir la significación literal de un texto.

En este nivel se evidencia la creatividad del lector lograda a partir del encuentro con el texto. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto como:

Proceso interactivo entre el escritor
y el lector a través del cual el lector
interpreta y construye un significado
a partir de la lengua y sus experiencias
previas.



Comprensión lectora y niveles de comprensión

Operaciones
1. Argumentar sus puntos de vista sobre las ideas del autor.
2. Hacer valoraciones sobre el lenguaje empleado.
3. Juzgar el comportamiento de los personajes.
4. Expresar acuerdo o desacuerdo ante las propuestas del autor.
5. Hacer apreciaciones sobre el uso de los elementos ortográficos y gramaticales.
6. Opinar sobre la coherencia del texto.
7. Reconstruir el proceso de comprensión.

Operaciones
1.Transformar un texto dramático en humorístico.
2. Agregar un párrafo descriptivo o la biografía o diario íntimo de un personaje.
3. Cambiar el final del texto.
4. Reproducir el diálogo de los personajes y dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos.
5. Inventar un encuentro con el autor del relato, realizar una entrevista y debatir con él.
6. Cambiar el titulo del cuento de acuerdo con las múltiples significaciones que un texto tiene.
7. Introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia.
8. Realizar un dibujo.
9. Buscar temas musicales que se relacionen con el relato.
10. Transformar el texto en una historieta.




Que te vas a acordar Isabel
De la rayuela bajo el mamoncillo de tu patio
De las muñecas de trapo que eran nuestros hijos
De la baranda donde llegaban los barcos de La Habana
Cargados de…
Cuando tenías los ojos dorados
Como pluma de pavo real
Y las faldas manchadas de mango
Que va
Tu no te acuerdas
En cambio yo, no lo notaste hoy
No te han contado
Sigo tirándole piedrecillas al cielo
Buscando un lugar dónde posar sin muchas fatigas el pie
Haciendo y deshaciendo figuras en la piel de la tierra
Y mis hijos son de trapo y mis sueños de trapo
Y sigo jugando a las muñecas bajo los reflectores del escenario
Isabel ojos de pavo real
Ahora que tienes cinco hijos con el alcalde
Y te pasea por el pueblo un chofer endomingado
Ahora que usas anteojos
Cuando nos vemos me tiras un “que hay de tu vida”
Frío e impersonal
Como si yo tuviera de eso
Como si yo todavía usara eso.


Raúl Gómez Jattin
Qué te vas a acordar…
!Vamos todos a leer!
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS





PROYECTO TRANSVERSAL 2014 FORMANDO LECTORES

Reflexión...
“Lo importante al leer no es lo que nosotros pensamos del texto, sino lo que desde el texto o contra el texto o a partir del texto podamos pensar de nosotros mismos. Si no es así no hay lectura.[…] y de lo que se trata, al leer, es que a uno le pase algo.”
Jorge Larrosa,1996.
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