Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Psicopatología, trastorno autista, TDAH, desintegrativo infantil y Rett

No description
by

Juan Alberto Páez Muñoz

on 22 March 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Psicopatología, trastorno autista, TDAH, desintegrativo infantil y Rett

Psicopatología
Trastorno al inicio de la infancia, la niñez o adolecencia.

Main Idea
Trastornos infantiles DSM-IV
Trastorno desintegrativo infantil
Trastorno Autista
ADVERTENCIA
Existen terapias alternativas para todos los trastornos, es importante que antes de medicarlos busque una segunda opinión debido a que los efectos secundarios pueden ser muy agresivos y en unos se desconoce cuales son los efectos.



Trastornos de Rett
Criterios en psicopatología
las variables que definen psicológicamente a una persona poseen una distribución normal en la población general referente a esa persona
Distribución
de población
normal
Psicopatologia
Por exeso
Psicopatologia
Por defecto
Criterios biológicos
Subjetivos e intrapsíquicos.
Criterios sociales e interpersonales
Criterios de anormalidad
Síntomas de trastorno en 7 dimensiones
Visión hostil y paranoide del mundo.
Emociones intensas, inestables e inapropiadas, frente a afectividad restringida y aplanada.
Impulsividad frente a rigidez.
Relaciones interpersonales muy íntimas, frente a relaciones distantes y evitativas.
Sentido negativo de uno mismo o falta del sentido del yo, frente a sentido exagerado de uno mismo.
Peculiaridad en los procesos del pensamiento y en la conducta.
Despreocupación por las normas sociales y las necesidades de los demás.
NOTA:
Las finalidad es que las personas con psicopatología logren niveles óptimos de desarrollo social, afectivo, intelectual y físico.
La psicopatología no es sinónimo de salud mental.
La salud implica presencia de bienestar.

Todas las características siguientes
(1) desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal
(2) desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses
después del nacimiento
(3) circunferencia craneal normal en el nacimiento
B. Aparición de todas las características siguientes después del período de desarrollo
normal:

B. Aparición de todas características siguientes después del periodo del desarrollo normal.
(1) desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 48 meses de edad
(2) pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas entre
los 5 y 30 meses de edad, con el subsiguiente desarrollo de movimientos
manuales estereotipados (p. ej., escribir o lavarse las manos)
(3) pérdida de implicación social en el inicio del trastorno (aunque con frecuencia
la interacción social se desarrolla posteriormente)
(4) mala coordinación de la marcha o de los movimientos del tronco
(5) desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente afectado, con retraso
psicomotor grave
A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 años posteriores
al nacimiento, manifestado por la presencia de comunicación verbal y no
verbal, relaciones sociales, juego y comportamiento adaptativo apropiados a la
edad del sujeto.
B. Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes
de los 10 años de edad) en por lo menos dos de las siguientes áreas:
(1) lenguaje expresivo o receptivo
(2) habilidades sociales o comportamiento adaptativo
(3) control intestinal o vesical
(4) juego
(5) habilidades motoras
C. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes áreas:
D. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado
del desarrollo o de esquizofrenia.
Musicoterapia
Desarrollan la iniciativa propia y la capacidad de elección
Aumenta los periodos de atención sostenida.
Favorece la expresión emocional.
Aprende a vincularse de una manera apropiada con el entorno.
Terapia conductual
Enseña al niño a aprender de nuevo, el cuidado personal y social a base de reforzamientos.
Desintegrativo infantil
Tratamiento desintegrativo infantil
las áreas afectados son lenguaje, habilidades sociales o comportamiento, control intestinal, juego, habilidades motoras. Se recomienda estos tratamientos terapeuticos.
A. Un total de 6 (o más) ítems de (1), (2) y (3), con por lo menos dos de (1), y uno
de (2) y de (3):
(1) alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos
de las siguientes características:
(a) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales,
como son contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y
gestos reguladores de la interacción social
(b) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al
nivel de desarrollo
(c) ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas
disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o señalar objetos
de interés)
(d) falta de reciprocidad social o emocional
(2) alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de
las siguientes características:
(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado
de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación,
tales como gestos o mímica)
(b) en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad
para iniciar o mantener una conversación con otros
(c) utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico
(d) ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social
propio del nivel de desarrollo
(3) patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos
y estereotipados, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes
características
(a) preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos
de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su
objetivo
(b) adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no
funcionales
(c) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar
las manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
(d) preocupación persistente por partes de objetos
Autismo
Conductismo
ABA, Es una terapia que consiste en terapia de lenguaje, ocupacional y educación especial.
Terapias con animales
Han ayudado a conseguir o recuperar el contacto con su entorno, desarrollar su capacidad de comunicarse.

Ellos tienen problemas para mirar a los ojos y que muestren empatía, los animales preferidos ayudan a contra restar esto.
Terapia cognitiva
La atención focal, que cosiste en estimular el seguimiento ocular y auditivo del niño, discriminar y diferenciar objetos.
Terapia intrapersonal
Es importante que en la escuela existan especialistas y puedan ayudar a la socialización y la adquisición gradual del lenguaje
Mundo Autista
Trastono TDAH
NORMALIDAD/ANORMALIDAD
(1) alteración cualitativa de la interacción social (p. ej., alteración de comportamientos
no verbales, incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros,
ausencia de reciprocidad social o emocional)
(2) alteraciones cualitativas de la comunicación (p. ej., retraso o ausencia de
lenguaje hablado, incapacidad para iniciar o sostener una conversación, utilización
estereotipada y repetitiva del lenguaje, ausencia de juego realista
variado)
(3) patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y
estereotipados, en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos
Criterios para el diagnóstico de trastorno por déficit de atención
con hiperactividad
A. (1) o (2):
(1) seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo
menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente
en relación con el nivel de desarrollo:
Desatención
(a) a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores
por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades
(b) a menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en
actividades lúdicas
(c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente
(d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos,
u obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento
negativista o a incapacidad para comprender instrucciones)
(e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades
(f) a menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas
que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares
o domésticos)
(g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej.,
juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas)
(h) a menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
(i) a menudo es descuidado en las actividades diarias
(2) seis (o más) de los siguientes síntomas de hiperactividad-impulsividad han
persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa
e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:
Hiperactividad
(a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
(b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que
se espera que permanezca sentado
(c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado
hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos
subjetivos de inquietud)
(d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a
actividades de ocio
(e) a menudo «está en marcha» o suele actuar como si tuviera un motor
(f) a menudo habla en exceso
Impulsividad
(g) a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas
(h) a menudo tiene dificultades para guardar turno
(i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. ej.,
se entromete en conversaciones o juegos)
TRATAMIENTO RETT
Tratamiento
El síndrome de Rett no tiene cura, sin embargo la intervención entre más temprana suceda será mejor para el niño. Por ello las siguientes recomendaciones interdisciplinares de tratamiento.
Terapia física
Ayuda a mejorar a mantener la movilidad y el equilibrio, mantener la flexibilidad y fortalecer músculos. Los ejercicios con carga son útiles para la salud ósea. Mantener una buena postura y un aparato ortopédico puede retardar la progresión de la escoliosis.
Hidroterapia e hipoterapia
El agua ayuda a aliviar el dolor, y la hipoterapia es una estrategia donde su usa le movimiento de un caballo, estando encima de el para proporcionar información sensorial del equilibrio.
Terapia ocupacional
Ayuda a los movimientos involuntarios y mejora los movimientos manuales intencionados, previniendo la contracción en las manos.
Terapia de lenguaje
Ayuda a las habilidades de comunicación, incluyendo aquellas que no son verbales.
Como psicólogos es importante aprender a ver más allá de las enfermedades, de las etiquetas, de los trastornos porque siempre hay algo para escuchar. La vida. es la dirección a seguir para todo tratamiento.
Agrest, G. L. (2006). Aspectos clínicos de los tratamientos en colaboración entre psiquiatras y psicoterapeutas. Vertex , 264.
Delgado, A. L. (s.f). Musicoterapia para personas con trastorno desintegrativo infantil. Recuperado el 25 de 10 de 2014, de http://congresos.um.es/isasat/isasat2012/paper/viewFile/28141/12981
DSM-IV. Criterios para el diagnóstico F84.00 Trastorno autista.
Efecive Healt Care Program. (2013). Opciones de tratamiento para niños adolescentes con déficit de atención. http://www.effectivehealthcare.ahrq.gov/ehc/products/191/1278/ADHDSpanishCons.pdf.
Feinmann, D. E. (21 de 08 de 2013). Youtube. Recuperado el 26 de 10 de 2014, de Cómo percibe el mundo una persona con Autismo:
Ispe. (28 de 10 de 2010). Slideshare. Recuperado el 26 de 10 de 2014, de Trastorno desintegrativo infantil: http://es.slideshare.net/alexiajape/trastorno-desintegrativo-infantil-5598923
María Cecilia Manilla. (27 de 03 de 2013). Normal/ Anormal. Recuperado el 24 de 10 de 2014, de
Mendéndez, A. M. (s.f). Universidad Oviedo. Recuperado el 23 de 09 de 2014, de http://www.centroalmudaris.com/Tratamientos%20eficaces%20para%20el%20autismo.pdf
Mizarela, L. (23 de 01 de 2013). Síndrome de Rett. Recuperado el 26 de 10 de 2014, de
Nuñez, H. G. (27 de 09 de 2014). Terapias con animales con autismo. Recuperado el 26 de 10 de 2014, de http://www.webconsultas.com/autismo/terapias-con-animales-para-el-autismo-3128
Psicología on line. (s.f). Recuperado el 26 de 10 de 2014, de http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Multimodal/autismo.htm
SCRIBD. (S.F). Ejes DSM 4. Recuperado el 24 de 10 de 2014, de https://es.scribd.com/doc/74842719/EJES-DSM-iv
tdahytu. (30 de 09 de 2013). Tu decides. Recuperado el 25 de 10 de 2014, de Youtube:
Youtube. (10 de 12 de 2013). PTV cordoba. Recuperado el 26 de 10 de 2014, de Trastornos del desarrollo: Trastorno desintegrativo infantil:
Gracias!!!!!!!
Criteros para diagnóstico por trastorno desintegrativo infantil
Criterios para diagnóstico autista
Criterios para diagnóstico rett
Full transcript