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Aprendizaje Colaborativo

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by

Ivonne Galina

on 7 April 2015

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Transcript of Aprendizaje Colaborativo

Tipos de Equipo en Aprendizaje Colaborativo
Cooperación
Como resultado de los esfuerzos cooperativos, los estudiantes trabajan hacia un beneficio mutuo, de manera que todos los integrantes del grupo se benefician de sus esfuerzos.

(Alexandria, Virginia 1995)

Competencia
Los estudiantes piensan que la única forma de conseguir sus propias metas es exclusivamente si los demás estudiantes de la clase fracasan en el logro de las de ellos.

(Deutsch 1962: Johnson y Johnson 1991)

Vídeo
Aprendizaje Colaborativo
La colaboración se convierte en una
forma de vivir
.

Acción que aplica en todos los grupos y en todo momento.

Cuando se exige a los estudiantes que compitan entre sí en alguna actividad, acaban trabajando unos en contra de los otros para lograr una meta que sólo uno o algunos de ellos pueden lograr.

(Alexandria, Virginia 1995)

¿Por qué Aprendizaje
Colaborativo?

Individualismo
Los logros de los estudiantes son autónomos; distinguen que el logro de sus metas de aprendizaje no tienen nada que ver con lo que hacen otros estudiantes .

(Deutsch 1962: Johnson y Johnson 1991)

Aprendizaje Cooperativo
vs.
Aprendizaje Colaborativo
Wiersama (2002), define al Aprendizaje Colaborativo como una filosofía de: trabajar juntos, aprender juntos, cambiar juntos y mejorar juntos.

La cooperación es una técnica para terminar cierto trabajo juntos: más rápido, mejor, menos trabajo para cada uno.

Aprendizaje Colaborativo
Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

Elementos ESENCIALES en el Aprendizaje Colaborativo
1. Interdependencia Positiva
Los docentes podrán establecer metas comunes, distribuir recompensas y recursos, asignar roles a cada persona.

Los miembros del equipo perciben que se necesitan unos a otros para poder cumplir con la tarea grupal, por lo que sólo pueden tener éxito si sus compañeros también lo tienen y viceversa.

2. Interacción cara a cara
Cada miembro del equipo promueve la productividad de los demás al ayudar, compartir y promover los esfuerzos requeridos para producir los resultados esperados.
3. Responsabilidad Individual
Consiste en evaluar cualitativa y cuantitativamente, las contribuciones de cada integrante de los equipos.

El ejemplo para incluir la responsabilidad individual es calificar individualmente alguna parte del trabajo grupal.
4. Habilidades
Sociales/Cooperativas
Conjunto de habilidades interpersonales necesarias para interactuar con otras personas de manera efectiva.

Para ello los docentes deben generar objetivos que fomenten el desarrollo y fortalecimiento de este tipo de habilidades .

5. Proceso de Reflexión
Los equipos requieren de tiempo para discutir y retroalimentar su desempeño. Los docentes pueden facilitar el
proceso de reflexión
si piden a los alumnos que:

a) Mencionen tres actividades que ayudaron al equipo a cumplir con sus metas.

b) Comenten qué podrían hacer para mejorar aún más su desempeño como equipo.

Este elemento es parte de la evaluación rápida y continua.

Informal
Formal
Base
Se eligen en clase, las competencias a lograr deben de ser cortas y cubrirse durante la sesión.

La duración del equipo puede ser de días hasta semanas.

Los tipos de contenido que se puede abordar son:
Temas de investigación
Elaboración de un proyecto con base en un tema específico.

Aprendizaje Colaborativo
Se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.
Organización de Equipos
Para formar equipos los docentes deben decidir:


El tamaño
La duración
La asignación de alumnos


Tamaño del Equipo
De acuerdo con Bruffee (1993), el tamaño óptimo de un equipo de trabajo es de cinco alumnos.

La duración de los equipos es de uno a varios meses.

Los tipos de contenido que se pueden abordar son:
Temas de investigación
Elaboración de un proyecto con base en un tema específico.

Formas de hacer
Equipos
Distribución Estratificada
El docente previene que en un mismo equipo haya uno o más alumnos con ciertas características específicas.
Para estratificar equipos por medio de:


Cuestionarios

Línea de Valor

Dinámicas Grupales en Aprendizaje Colaborativo
Se utilizan normalmente dentro del salón de clases.

Para ellas se emplean EQUIPOS INFORMALES.

Cada Dinámica grupal tiene su razón de ser; se emplean para: repasar conceptos, construir definiciones, resolver problemas de diferentes grados de complejidad, discutir un tema, etc.

Algunos ejemplos son:
Carrusel escrito
Rompecabezas
Hora del té
LLuvia de ideas
¡Gracias!
Azar

Estratificada


Algunos elementos clave:
El Aprendizaje Colaborativo se debe incorporar de
forma progresiva
a la docencia y con
cierta cautela
.
Puede estar en una asignatura el porcentaje que decida el docente, es deseable que sea
más del 30%
.
Para incorporar técnicas de Aprendizaje Colaborativo hay que
reflexionar
sobre el
temario de la asignatura
.

Apoyarse en plantillas o documentos para guiar el diseño de las clases, deben expresar:
Los objetivos formativos
Las actividades que permiten el logro de los objetivos
Forma de medir el éxito
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