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Historia y evolución de la evaluación educativa internaciona

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on 13 February 2014

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Historia y evolución de la evaluación educativa internacional.
1845
1899-1940
1951-1969
1940-1950
473 a.c. -
1453 d.c
400 a.c.

Siglo XVIII-XIX
1 de enero de 1801.
Se establecen los sistemas nacionales de educación y diplomas de graduación, tras la superación de exámenes. Después, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada.
Primera generación:
mediciones
Reforma Tyleriana (1920)
Sucedió en Francia, en donde surgió la docimología,
que consiste en la evaluación del aprendizaje.
Segunda generación: descripción.
Tercera generación: valoración o positivismo.
Ley de defensa educativa (1958).
Se promulgó en éste año, proporcionando
muchos programas y medios para evaluar.
Exámenes universitarios
8 de Agosto.

Edad media
1970-1990
1980-1997
2000
2014
Tercera generación: valoración.

1982
Guba y Lincoln comienzan a hablar de evaluación cuantitativa y cualitativa
Cuarta generación: ¿paradigma constructivista o conductista?
1989.
Guba y Lincoln proponen una alternativa para suplir las falencias de los modelos previos: respondente y constructivista.
PISA

2000
Evaluar hasta qué punto los alumnos, al final de la educación obligatoria han adquirido conocimientos y habilidades necesarias.
En la edad media se introducen los
exámenes
en los medios universitarios con
carácter más formal.
Hay que recordar los exámenes orales públicos en presencia del tribunal, aunque sólo llegaban a los mismos los que contaban con el visto bueno de sus profesores, con lo que la posibilidad de fracaso era prácticamente inexistente.
1 de junio
El sistema de examen imperial chino se
practicó en la china imperial y consistía
en una serie de pruebas que servían para seleccionar a los candidatos a funcionarios.
Examen imperial chino
Ingresa la evaluación al sistema universitario, a través de evaluaciones orales ante jurados.
6 de agosto de 1845
Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo ‘’test’’ escritos, que se extienden a las escuelas de Boston.
Se considera evaluar igual a medir, prioriza medir que tanto sabe el alumno y los resultados individuales (Cabrera, 1986)
Es el periodo con mayor demanda de los tests estandarizados para medir resultados en la escuela, en 1930 logran su punto máximo llegando su declive en los 40´s.
1950.
Época de la irresponsabilidad social o de la inocencia en la que se diversifica la oferta educativa sin fijarse en la calidad
de la educación y los aprendizajes. No hay planes
concretos de acción.
1963: Cronbach - "mejora del curso a través de las evaluaciones"
- asocia a la evaluación con la toma de decisiones.
- no se puede limitar la evaluación a medir resultados y logros objetivos.
- contribuye a mejorar el programa que se evalúa.
National Study Committee on Evaluation
1964
Se establece el acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea (NSCE).
1967: Scriven propone evaluación formativa y sumativa, no solo importa el logro de objetivos sino el grado en que éstos se han logrado.

Introduce los conceptos de evaluación intrínseca y extrínseca.

1975-1976: Stake propone la Evaluación Auténtic, cambia la relación entre evaluador y evaluado, priorizando que los segundos participen activamente de la evaluación.
1997.
Se considera al constructivismo como base para la evaluación, se revoluciona la educación.

- permite identificar las demandas de los estudiantes.
- evaluación se convierte en proceso sistemático y ordenado.
- se necesita más que verificar logros.
- se habla de objeto y propósito de la evaluación y que los alumnos sean conscientes de ello.
Conductista.
-Reforzamiento positivo o recompensa.
-Reforzamiento negativo.
-Extinción.
-Castigo.
-Planificar, organizar y regular.
-El docente como centro.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.slideshare.net/LauraMariaServian/el-enfoque-conductista-del-aprendizaje
http://www.slideshare.net/bettyaviles/la-evaluacin-en-el-conductismo
http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
Actualidad
http://teroriasdelaprendizaje.blogspot.mx/2007/06/el-paradigma-conductista_27.html
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