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CONOCIMIENTO

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by

Nancy Cardozo

on 11 November 2013

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Transcript of CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
LA ADQUISICIÓN, PRODUCCIÓN, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SE VA A DAR SEGÚN LAS CONDICIONES DE TODOS LOS FACTORES ANTES MENCIONADOS.
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
VULGAR
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CIENCIA
Conjunto de
métodos
Formales
Naturales
Sociales
PSEUDOCIENCIA:
no se basa en métodos
científicos
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CARACTERÍSTICAS:
-Fundamentación
- racional
- metódico
- sistemático
- verificable
- falible

MÉTODO CIENTÍFICO:
(F. BACÓN)
- observación
- inducción
- hipótesis
- experimentación
- refutación o demostración
- conclusión

YUNI Y URBANO
Procedimientos que permiten
evaluar su validez:
- modalidad cognitiva
- producto de investigación

ANDER EGG

SUJETO-OBJETO

Saber científico

- positivismo
- realismo crítico
- constructivismo

ESTHER DÍAZ
Conocimiento
Científico


- objetivo
- fundamentación
- sistemático
- explicativo
- predictivo

CIENCIA


- recolección de datos
- justificación
- sistematicidad
- explicativo
- crítico

COHERENCIA
EXPLICATIVA
ESTRUCTURALISMO
RELATIVISTA
P. FEYERABEND

Anarquista epistemológico

Teorías incompatibles

- básica común
- pragmática de la observación

T. KUHN

Paradigma incuestionable

Relativismo

- cognitivo
- moral
- cultural

FALSACIONISMO
POPPER
Teoría científica si es refutable
- falsacionismo ingénuo
- falsacionismo sofisticado

LAKATOS

Ciencia – lucha

Programa científico de
investigación

POSITIVISMO
LÓGICO

A. COMTE
- pragmatismo
- operacionismo
- behavorismo

CONOCIMIENTO

Nicolai Hartmann, filósofo alemán El sujeto, quien conoce,
y el objeto, lo conocido. Ambos son esenciales para el conocimiento.


PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
s.VI A.C.

ESCEPTISISMO:DEL GRIEGO ESKEPTOMAI
MIRAR CUIDADOSAMENTA,VIGILAR
Pirron, escéptico griego, s. IV-III A.C.
Sexto Empírico, filósofo griego del s. II
Llama escépticos a los que se abstienen de declarar que es imposible
llegar a la verdad.
La orientación escéptica se llama:
Investigativa (investigar, indagar)
Suspensiva (estado de ánimo pos investigación)
Dubitativa (dudar de lo investigado)
Pirroniana (llegar a la escepcis de modo pleno)
POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
ERACLITO s.VI A.C.

DOGMATISMO : Mora dice que “dogma” significó: opinión, en un principio.
Kant, , filósofo alemán del s. XVIII, llama “dogmáticos” a los racionalistas.
Santiago Kovadloff se ha volcado a la formulación de hipótesis y aproximaciones

ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
Filosofía moderna, el francés R. Descartes, s. XVII y el ingles D. Hume, s. XVIII, representantes de el racionalismo y el empirismo
RACIONALISMO CARTESIANO DESCARTES (primera mitad del siglo XVII).
Aristóteles, la razón la fuente y base del conocimiento humano.
EMPIRISMO Conocimiento fundado en y por la experiencia.
MORA 3 aspectos: psicológico, gnoseológicos y metafísicos.
DESCARTES vía deductiva buscando una verdad indubitable, ” Pienso, luego existo”.
Inducción y deducción, observación EMPIRICA

ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
Berkley desarrollo el solipno; podemos estar seguros de la existencia de cosa alguna mas allá de nuestros propios estados mentales.
Kant (1724-1804) desarrollo el idealismo trascendental. Conocimiento producto de la unión de: una materia y una forma.
Conocimiento sensible.
Conocimiento inteligible.
LA CUESTION DE LA VERDAD
ANALISIS CLASICO: Una proposición es verdadera cuando se adecua a la realidad o
se corresponde con la realidad.

ANALISIS CONTEMPORANEO: se mantiene la concepción de la verdad ontológica.
Hegel (s.XIX) afirma que lo verdadero es el todo, que cada cosa es real en relación con las demas.
Heidegger (s. XX) dice que la verdad es desocultamiento del ente.
Williams James (segunde mitad del s.XIX) dice que la verdad no es una cuestión teórica, sino un problema práctico.
Alfred Tarski la solución consiste en distinguir niveles de lenguaje.
La teoría de niveles de lenguaje permite tratar los problemas que se plantean con proposiciones como: todo es relativo.
ANÁLISIS CONTEMPORANEO DE LA CUESTIÓN GNOSEOLÓGICA: JEAN PIAGET
Hay 2 modos de transformar el objeto:
Consiste en modificar sus posiciones, sus movimientos o sus propiedades para explorar su naturaleza: “Física”.
Consiste en enriquecer al objeto con propiedades o relaciones nuevas que conservan las anteriores, pero completándolas mediante sistemas de clasificaciones,ordenaciones, etc.: son las acciones que llamaremos lógico- matemáticas

APRENDIZAJE
(ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS)
RACIONALISMO
EMPIRISMO
CONSTRUCTIVISMO
RACIONALISMO
(Irrelevancia del Aprendizaje)
PLATÓN:
Ideas Puras (llevamos dentro el origen
de todo conocimiento.
Niega la teoría del aprendizaje
(igual Chomsky y Fodor)
No hay conocimiento nuevo
No hay experiencia, sólo ideas puras
INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS:
RECIÉN NACIDOS


Conducta desarrollada por un mapa genético



Bebés nacen sabiendo
Empirismo
(teorías del aprendizaje por asociación)
Aristóteles: origen del
conocimiento en la experiencia.

Se modificaron con el tiempo
(Locke y Hume)

Aprendemos por las Leyes de la Asociación:

Contigüidad
Similitud
Contraste

CONDUCTISMO
Asociacionismo conductual:
se asocian estímulos y respuestas.
Principios de modelos conductistas de la teoría del aprendizaje:

Principio de correspondencia: copia de la realidad, del mundo
Principio de equipotencialidad: proceso universal del aprendizaje por imitación.

Constructivismo
(teorías del aprendizaje por reestructuración)
KANT: categorías (tiempo, espacio, causalidad) que imponemos a la realidad.
CONOCIMIENTO
PREVIO
CONSTRUIR
MODELOS
PARA
INTERPRETAR
CONOCIMIENTO
NUEVO

PIAGET: no sólo es un
“sistema fijador”
APRENDIZAJE Producto de la
Experiencia

Similar al empirismo, aunque no todas las representaciones son válidas.
Dos procesos de construcción:
Construcción Estática:
- asimilación
- el conocimiento nuevo
depende del previo
Construcción Dinámica:
- el conocimiento previo
cambia
- se reorganiza la información
Ambos métodos de aprendizaje se integran y complementan en todo lo que aprendemos. A veces predomina uno u otro.
Morín dice que nuestro sistema de aprendizaje es un “ SISTEMA ÚNICO Y COMPLEJO”
PORLAN:
La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
Experiencias y conocimientos previos = mejores aprendizajes.
Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
 Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
 Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
 motivarlos, estimularlos a aprender mediante las prácticas en acción.
 Contextualizar las actividades, que el alumno pueda relacionarlo con sus vivencias, pueda aplicarlo en su vida cotidiana.
Este enfoque Constructivista propone un cambio para la escuela, que no hay solo una manera de enseñar, sino diversas. Todo está relacionado el conocimiento del alumno, con el del profesor y los contenidos, todo tiene que ser analizado, y debe haber mucha reflexión. Porque “la enseñanza está dirigida a provocar aprendizajes”.
APRENDIZAJE
BRUNER
BANDURA
CONDUCTIVISMO:

Teoría de insturcción:
adecuada a la capacidad intelectual y conocimientos previos.
curriculum en espiral.
simple-complejo
concreto-abstracto
específico-general
aprendizaje por descubrimiento:
ventajas: -aprender procedimientos
-automotivación y autoconcepto
-capacidad crítica
-responsable de su aprendizaje
Aprendizaje por observación o modelado:
atención: observación
retención: recordar
reproducción: imitar
motivación: - refuerzo pasado (conductismo tradicional)
- refuerzos prometidos (incentivos)
- refuerzos vicarios (percibir y recuperar el modelo)
APRENDIZAJE
SUJETO
EPISTÉMICO: en general, según la etapa de desarrollo en la que se encuentren
PSICOLÓGICO: es lo propio de cada uno.
DOCENTE
MEDIADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
INTEGRANDO LA NEUROEDUCACIÓN AL AULA
las ciencias de la educación y del desarrollo neurocognitivo interaccionan
NEUROCIENCIA
Y
APRENDIZAJE
CON EL APRENDIZAJE
EL CEREBRO
CAMBIA
LOS EDUCADORES
OBTIENEN RESPUESTAS
DE LAS
NEUROCENCIAS
EL APRENDIZAJE
ORGANIZA Y REORGANIZA
EL CEREBRO
LA EXPERIENCIA
MODELA AL
CEREBRO
Desarrollo de la personalidad(ERIKSON)
Se construye al atravesar con éxito los estadíos:
I Sensorio-oral
II Anal-muscular
III Genital-locomotor
IV Latencia
SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD
(formas de construir el pensamiento)
OBJETIVIDAD:CONOCIMIENTO (consciente -realidad
-externo)
SUBJETIVIDAD: DESEO (inconsciente -irregularidad
-persona)
Aprendiendo se construye la personalidad.
Mecanismos:
ASIMILACIÓN: construcción del mundo con esquemas propios
ACOMODACIÓN: cambiar los esquemas.
En las nuevas estructuras se incorporan deseo y conocimientos de otro(docente). 4 mecanismos:
organismo: funciona solo
cuerpo: es el que aprende (coordinación)
estructura cognitiva: conocimiento abstracto, dirigido a la conceptualización (gracias al lenguaje)
estructura simbólica: pensamiento-reflexión
PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA
(Práctica educativa encaminada a la autonomía de los ecucandos)
no hay docencia sin discencia:
-quien enseña, aprende al enseñar. quien aprende, enseña al aprender
enseñar no es transferir conocimientos:
-posibilitar la propia producción y construcción de conocimientos
-respetar la autonomía de los alumnos
-el mundo no es, se está haciendo
enseñar es una especificidad humana:
-exige seguridad, competencia, compromiso.
-coherencia entre lo que digo, escribo y hago
-exige libertad (medida) y autoridad
la educación es ideológica
ROL DOCENTE - FUNCIÓN PEDAGÓGICA:
Protagonizan su propia formación
Crean su curriculum
Son investigadores de su acción
REPRESENTACIÓN SOCIAL Y PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA Y DESAFÍOS TEÓRICOS:
- PLANIFICACIÓN DEL CURRICULUM (organizado, participación/democracia y producir igualdad)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: lograr objetivos
EVALUACIÓN: es central y un medio de aprendizaje:
-procesos
-valores ética
-condiciones del contexto
-lenguaje (que puedean comprender
-proceso contínuo.
ORIENTACIÓN LIBERAL: el eje es el curriculum pero puede ser ampliado.
EL SUJETO CONSTRUYE SUS IDEALES SEGÚN SU ENTORNO SOCIOCULTURAL,Y LOS DE SUS FLIA QUE ESTÁN MARCADOS POR LA SOCIEDAD. CUANDO ESTAS IDEOLOGÍAS NO SE ADAPTAN A LO QUE EL COMÚN DE LA SOCIEDAD ESPERA, ADEMÁS DE OTROS FACTORES COMO,LA PSICÓSIS O LA DEBILIDAD MENTAL PUEDEN DERIVAR EN EL LLAMADO FRACASO ESCOLAR Y TODO LO QUE CONLLEVA ESTO.
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