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MPE/PED503 - Metodologia de Pesquisa - DED-UFLA 2012/2

Ementa: Método científico aplicado à pesquisa em educação; Abordagens qualitativa e quantitativa; Classificação quanto à natureza, objetivos e procedimentos; Delineamentos.
by

Ronei Martins

on 10 March 2015

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Transcript of MPE/PED503 - Metodologia de Pesquisa - DED-UFLA 2012/2

Metodologia de Pesquisa
Ementa:
Método científico aplicado à pesquisa em educação;
Abordagens qualitativa e quantitativa;
Classificação quanto à natureza, objetivos e procedimentos;
Delineamentos.
Paradoxos
Conhecimento e
pretenso conhecimento

verdades e
pretensas verdades
Parte de uma ciência que estuda os métodos aos quais ela se liga ou de que se utiliza.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

HERNÁNDEZ SAMPIERI, R; FERNÁNDEZ COLLADO, C; BAPTISTA LUCIO, P. Metodologia de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Mc Graw Hill, 2006.

LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

FAZENDA, I. (org). Metodologia da pesquisa educacional. 3. Edição. São Paulo: Cortez, 1994.
Perspectiva positiva
e retificadora
(Relação ciência e técnica)
Ou
Perspectiva política e crítica
(Relação teoria e prática)
(Larrosa-Bondia)
minha perspectiva de pesquisa
(Cientista // Pesquisador // Estudioso)

Método
Significância
Validade
Poder de inferência
Explicação
Desenvolvimento tecnológico

X Eu acredito...
X Eu não aceito...
X Eu classifico...
X Eu acho...
X Eu não gosto...
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade I: Pensar a Ciência:
Epistemologia do conhecimento - conhecimento em suas várias dimensões. As ciências naturais e a especificidade das ciências sociais. Aspectos éticos e legais da pesquisa. A função social da pesquisa.

Unidade II: Fazer ciência:
O método e a metodologia científica. Métodos de pesquisa aplicados à educação. Caracterização e Delineamentos. Técnicas de seleção e análise de informações

Unidade III: Escrever ciência:
A comunicação científica. Padronização e normalização do trabalho científico. Redação científica. Métodos e técnicas para a apresentação de trabalhos científicos.
AVALIAÇÃO

O Processo avaliativo representará a síntese de todos os momentos vivenciados na disciplina.
Critérios:
Participação e contribuição com o grupo
Seminário de discussão
Elaboração de artigo
Planejamento:

Conteúdo + Forma + Técnicas
(articulados e concomitantes)

Ênfase na aplicabilidade

Considerações iniciais
Método: maneira de ordenar a ação segundo certos princípios. Ordem seguida na investigação, no estudo
Falácias:
Argumentos capciosos que induzem ao erro.
http://afilosofia.no.sapo.pt/11.falacia.htm
http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/amorfalacia.htm
"O campo pedagógico tem estado separado entre os chamados técnicos e os chamados críticos, entre os partidários da educação como ciência aplicada e os partidários da educação como práxis política." (Larrosa)

"O sujeito moderno é um sujeito [pretensamente] informado que, além disso, opina. É alguém que tem uma opinião supostamente pessoal e supostamente própria e, às vezes, supostamente crítica sobre tudo o que se passa, sobre tudo aquilo de que [pretensamente] tem informação." (Larrosa)

"O sujeito moderno não só está [pretensamente] informado e [pretensamente] opina, mas também é um consumidor voraz e insaciável de notícias, novidades, um curioso impenitente, eternamente insatisfeito." (Larrosa)

só que...

"Os apressados historicamente são devorados pela realidade e, insatisfeitos com o tempo de gestação, DIZEM O QUE NÃO FIZERAM, PROMETEM O QUE NÃO PODEM, CRITICAM OS QUE FALAM A VERDADE e, ao fim, SE DESESPERANÇAM." (Blikstein)

"... fazer não deve ser confundido com falar sobre..." (Blikstein)

"A pesquisa sobre educação situa-se em uma tênue fronteira - não faz sentido sem bons métodos, mas perde a razão sem utopia. É sobre esse fio que os educadores equilibram-se, tentando conciliar a crença, a teoria e a realidade. (Blikstein)

- /Dicto Simpliciter/ quer dizer um argumento baseado numa generalização
não qualificada. Por exemplo: o exercício é bom, portanto todos devem se
exercitar.
Generalização apressada. Não há
exemplos suficientes para justificar a conclusão.
/premissas contraditórias./
/ad misericordiam/
/Post Hoc/ (logo depois disso, portanto é a causa disso.
/hipótese contrária ao fato/ Não se pode partir de
uma hipótese que não é verdadeira e tirar dela qualquer conclusão defensável
/envenenar o poço/
Ciência >> o conhecer sistematizado.
realidade
generalização e validação
Explicação e predição
constroi tecnologia
(cc) image by nuonsolarteam on Flickr
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