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Aprendizaje por Proyectos

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by

David Harrison

on 14 February 2017

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Transcript of Aprendizaje por Proyectos

Nos situamos
Interacción social: El mejor aprendizaje es el resultado de la participación que construye comprensión compartida. Y para eso hay que

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David Harrison

Colaboración
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C
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Thinking Tools
C
S
-
Aprendizaje Basado en Proyectos
UNLOCK
YOUR
CREATIVITY
Update: 4 new colors added
CEP Cantabria, Febrero 2017
@pygmlion4
www.welearn.es
Dewey:
Kilpatrick:
Construcción activa
La comprensión profunda se produce cuando los alumnos construyen de forma activa, apoyándose en sus experiencias e interacciones en el mundo
Requiere
1. tiempo
2. tareas con significado real
3. la conexión entre conocimiento nuevo y previo.
4. Aplicar conocimiento a situaciones nuevas...
Comprensión integrado, transferencia de conocimiento, el grial de la educación moderna
(Fortus & Krajcik)
Aprendizaje Situado
El aprendizaje es más efectivo en contextos auténticos. Nuestros alumnos deben aprender a
ser
científicos, historiadores, empresarios, poetas, mecánicos, artistas....
o alcohólicos, ...
nuestros alumnos aprenden mejor emulando expertos en tareas significativas del mundo real.
Cuando se hace mal....

El efecto Fengelman: a más integrantes del grupo, menor el esfuerzo individual.
'Social loafing': miembros del equipo que no tiran del carro....
Por eso, no debemos evaluar solo el resultado final.
Es más importante el proceso que el resultado
The Project Method
Cuándo se hace bien combinamos saber qué con el saber cómo, el
Tekne
con el
metis
Nace en la época moderna en la filosofía educativa pragmática de:
Encuentra
una voz en
Participación mutua:
relaciones mutuas conflictivos o armoniosas
compartimos maneras de trabajar
fluye la información y la conversación
Comparten un 'proyecto' común

Compartimos conocimientos e identidades con los demás
Y una visión, una idea de lo que les une -
'joint enterprise
' - y de lo que es el fracaso éxito.
Este 'proyecto' está en permanente desarrollo y (re)negociación
Y comparten 'repertorio',
De herramientas, artefactos y procesos.
Vocabulario y lenguaje compartido.
Mitos, héroes y ceremonias compartidos
Y tambien mucho 'ruido'
mucho corte y pega
banalidad
mucho social me me me
Existen para cumplir con una tarea, un objetivo...
multidisciplinares, con expertos de diferentes comunidades de practica: el ingeniero, el financiero,
Si fuera un bar sería el cafe comercial
¿Cómo es nuestro problema?
Rittel y Webber y los 'wicked problems'

Si te rompes un pierna, te llevamos al hospital. Es un problema 'crítico' con una solución elegante.
En el hospital hay un protocolo, un proceso para tratar tu pierna. Es un problema domesticable, con una respuesta 'de gestión de procesos'.

Pero, si te llevan a un bar con tu pierna rota... lo que tienes es un problema diabólico con una solución 'torpe'.
El euro. El desempleo. La corrupción. El mundo es complejo y nos toca ser adaptivos, creativos y dialogantes para encontrar soluciones...


En qué consiste ABP


1. Comienza con una pregunta que conduce a una solución... un problema a resolver
2. Enfocan metas de aprendizaje del currículum.
3. Los alumnos exploran la pregunta: participan en la
practica
científica, histórica, literaria, matemática, empresarial.
Nuestro trabajo consiste en participativo en el complejo entorno social de actividades colaborativas , poner andamios.
5. Crean productos, servicios, investigaciones,
reificaciones
, tangibles, de aplicación al mundo real.
Entornos favorables
(Blumendelf, et al)
Social
No colaboran de forma natural y espontánea....
Turnos de habla, empatía, compartir perspectivas y tomar decisiones son claves.
Y es una competencia que se pierde con la falta de practica.
Colaboración
Lamentablemente nuestra preparación es escasa, sea cual sea la carrera que hemos estudiado. Hoy vamos a probar con una de las metodologías de moda para resolver problemas y diseñar soluciones.... Design Thinking.

Pero no es la única. Tal vez quieres investigar CPS, Aprendizaje espansivo, TRIZ... o apuntarte al MOOC de EdX, Complex Problem Solving

Idear
¿Cómo es nuestro problema?
Rittel y Webber y los 'wicked problems'

Si te rompes un pierna, te llevamos al hospital. Es un problema 'crítico' con una solución elegante.
En el hospital hay un protocolo, un proceso para tratar tu pierna. Es un problema domesticable, con una respuesta 'de gestión de procesos'.

Pero, si te llevan a un bar con tu pierna rota... lo que tienes es un problema diabólico con una solución 'torpe'.
El euro. El desempleo. La corrupción. El mundo es complejo y nos toca ser adaptivos, creativos y dialogantes para encontrar soluciones...


¿Un bebe puede cometer un crimen?
¿Está bien robar a un ladron?
¿Soy millonario si me prestan €1m
¿Son inteligentes los ordenadores?
¿Mi perro piensa?
¿Si se borra mi memoria, soy la misma persona?
¿Qué sería realmente un tuerto en el reino de los ciegos?
'8 way thinking' una estrategia para explorar las cosas, basada en las múltiples inteligencias de Gardner
¿Qué podemos preguntar sobre este cuadro?
El filosofo ruso Mihael Bakhtin: "la expresión dialógica es siempre incompleta, y produce cadenas de futuras respuestas: el significado nunca se cierre y siempre está orientado al futuro.."

Para Richard Sennet requiere una profunda empatia, se impone el uso del subjuntivo, y permite comunicación abierta, menos competitiva, mas abierta que la dialéctica.

Y lo podemos practicar haciendo 'Thunking',
Tormenta de ideas
¡Las normas!
• Todas las ideas son validas
• Trabaja con muchas ideas y posibilidades
• Construye, no destruye, sobre las ideas de otros
• No juzgues las ideas ni las personas
• Apoya las ideas locas
• Descubre áreas inesperadas
Crear...
Empatizar
Entrevistas
Pregunta por qué. No adivines las motivaciones ajenas
Pregunta por experiencias 'concretas' no 'habituales'
No sugieres respuestas. deja hablar.
Haz preguntas abiertas, no cerradas
Observa las reacciones.

Primeras entrevistas .....
El diseño es mas etnográfico que científico
Piensa tus preguntas
Qué, Cómo y Por Qué
MindMapping
Definir
utilizamos lo aprendido en la primera fase para definir una necesidad, un reto que podemos trabajar.
Y también...
Usuario/Camera estudios
Seguimiento de
Mavens

Aprendizaje Expansiva
Intervenciones
Rizomas

1. (usuario) necesita (?) porque (?)
2. ¿Cómo sería su anuncio en prensa?
3. Autocrítica
¿Para qué sirve?
¿Quién nos apoya?
¿Por qué es novedoso?
¿A quién le importa?
Define vuestros principios
Yo creo en la agencia del participación, dialogo y co-creación del conocimiento. y diseño mis cursos según estos principios, creencias
'Thinking Tools': herramientas de pensamiento critico
Entre dos explicaciones del mismo fenomeno la explicación mas sencilla es la mejor, normalmente
Suspendes un examen:
El profe conspira para bajar tus notas... o.... no has estudiado lo suficiente


1. La ley de Sturgeon
2. La navaja de Ockham
3. Reductio al absurdum
Heurísticos
El 90% de todo es 'crud'
Para el filosofo Harry Frankfurt, lo que distingue nuestra época, la del conocimiento, es la alarmante cantidad de
bullshit.
Para

Hemingway un buen escritor necesitaba de un buen detector de
bullshit....
Y para Neil Postman
'One man's bullshit is another man's catechism':
reconocer el
bullshit
propio
es
fundamental para un emprendedor.

Y espero que esta breve selección de herramientas te ayuda a desarrollar el tuyo....
Juego, narrativa y Creación de escenarios
La narrativa nos permite explorar nuestras ideas, de forma segura, en entornos y contextos nuevos.... 'Y si llega un Tsunami financiero.....'
Metodos
Escenarios
Storyboarding
Role Playing
Improv
Lego, plastilina, papel maché
Prototipar
Creative Problem Solving
Do you ask the right questions?
There are no clear paths or easy solutions in a complex world
And A to B at work is normally more like this than this.
Opening
How do we define the problem?
What do we want to explore?
Where are the biggest pitfalls?
Exploring/Navigating
In the Zone
Examining
How would that work?
Can you give me an example of that?
What would we need to have/do/learn to make that happen?
Experimenting
What are we missing?
What if we take away all the barriers?
What if it was as an animal?
What if it was a building?
A
B
A
B
So we have to learn to ask the right questions
Closing - Defining Action
Is this feasible?
What can we do first?
Who is going to do .....?
When shall we start
How do we start?
Expanding the Problem
Are you saying that....?
Is this helping us?
Is this discussion useful?
Are we moving in the right direction?
+ Investigación académica
+ teatro
+ Tecnicas de Resolución Complejos
+ Pensamiento Visual
A
B
A
B
complex problem solving
"Mapping" problemas diabólicos
Cuándo un problema es complejo
Hay muchas maneras de afrontar los problemas complejos. Incluso se habla de un enfoque europeo o un enfoque americano. Hoy vamos a probar un método europeo, holandés, pero no es el único método: Triz, Design Thinking, el método alemán también nos pueden servir.
Crear Mapas de Retos
Analizar causas
Podemos cambiar nuestro criterio por alternativas
Hay factores externos que pueden influir en el
Y por fin
Identificar los 'stakeholders', actores
Imaginamos un problema:
...Cómo aumentar el número de alumnos en Comillas
...Mejorar los resultados académicos de mis alumnos sin 'enseñar el examen'.
... Que aprenden competencias sin olvidar conocimiento
En gran parte dependemos de la reacción de los 'stakeholders' y algunas de las soluciones afectarán de forma + o - a cada uno.
Nuestro primer paso es identificar actores y sus objetivos... por ejemplo
EU
ministerio de fomento
viajantes
gobierno regional
propietarios
etc.

Actores
Interés/objetivo
Para cada actor hay que definir un 'problem statement':
Cómo desarrollar una mejor conexión entre Madrid y Santander, sin .....Ojo! No es tan sencillo como parece.
No hay esconder una solución en el problema!
¿Puedes identificar un dueño del problema... Alguien que puede influir en la solución?
una vez que tenemos una lista de factores, debemos buscar las relaciones 'causales' entre ellos
Variables y factores y como interactuan
de los 'actores' a sus retos
objetivo principal
Problem owner
'Problem Owner'
dilema
Stakeholder'
Dilema
objetivos principales
diferentes
¿Cómo es nuestro problema?
Rittel y Webber y los 'wicked problems'

Si te rompes un pierna, te llevamos al hospital. Es un problema 'crítico' con una solución elegante.
En el hospital hay un protocolo, un proceso para tratar tu pierna. Es un problema domesticable, con una respuesta 'de gestión de procesos'.

Pero, si te llevan a un bar con tu pierna rota... lo que tienes es un problema diabólico con una solución 'torpe'.
El euro. El desempleo. La corrupción. El mundo es complejo y nos toca ser adaptivos, creativos y dialogantes para encontrar soluciones...


desarrollamos 'scorecards', baremos, rubricas para decidir por las alternativas, pero o ya sería otra sesión de formación
Y de futuro...
el gran dilema ¿Cómo evaluamos el Aprendizaje basado en Proyectos?
Algunos libros y cosas para googlear que han influido en este taller
selección 'light' SFB*:
Gamestorming - Dave Grey, et al.
Zig Zag - Keith Sawyer
Selección 'tertulia'
Experiencia y Educación - John Dewey
Project Based Learning: Krajcik
Motivating project Based Learning Blumenfeld, et al
El Artesano, y 'Together' - Richard Sennet
The Cambridge Handbook of Learning Sciences - Sawyer, et al 2013
Dilemmas in a General Theory of Planning, Rittel and Webber (disponible online)
Cualquier libro del excelente Keith Grint (hay artículos online)
Creative Explorations, David Gauntlett
Selección 'hardcore NSFB**'
Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity, E. Wenger
'Expansive Learning', Engestrom.
Las colecciones de ensayos de Bakhtin
Y las de Vygotsky
*Safe for beach
** Definitely Not Safe for the beach
Para el filosofo Harry Frankfurt, lo que distingue nuestra época, la del conocimiento, es la alarmante cantidad de
bullshit.
Para

Hemingway un buen escritor necesitaba de un buen detector de
bullshit....
Y para Neil Postman
'One man's bullshit is another man's catechism':
reconocer el
bullshit
propio
es
fundamental para un emprendedor.

Y espero que esta breve selección de herramientas te ayuda a desarrollar el tuyo....
Para Lev Vygotsy, padre de la teoría de la actividad, articular y expresar las ideas las convierte en conocimiento... o lo que es lo mismo el aprendizaje y la expresión son parte del mismo fenómeno social.


El filosofo ruso Mihael Bakhtin: "la expresión dialógica es siempre incompleta, y produce cadenas de futuras respuestas: el significado nunca se cierre y siempre está orientado al futuro.."

Para Richard Sennet requiere una profunda empatia, se impone el uso del subjuntivo, y permite comunicación abierta, menos competitiva, mas abierta que la dialéctica.

Competencias digitales
Acceder y evaluar información y TIC
Utilizar y gestionar información
Analizar
medios
Crear y compartir contenidos
Aplicar y emplear la tecnología con honestidad e integridad.
Gestionar identidades digitales
1. Selecciona tres números entre 1 y 15.
2. Selecciona un número entre 1 y 8.
3. Escribe los cuatro números en un papel.
4. a los tres primeros números para identificar 3 formas en el cuadro de formas.
5. Junta las tres formas para crear un objeto 'útil'. Salvo los nºs 6 y 7 no se pueden deformar las formas, pero se puede cambiar su tamaño.
6. Una vez terminado tu dibujo, y con el cuarto número elige una categoría de la lista

1 = Muebles
2 = Objetos personales
3 = Transporte
4 = Instrumentos científicos
5 = Electrodomésticos
6 = Herramientas e utensilios
7 = Armas
8 = Juguetes y juegos.

Piensa ahora en la función de tu creación
Aprendizaje profundo
• Buscan comprender la el tema activamente
• Se apasionan: Inter-actúan intensamente con los contenidos
•Son inquietos y preguntones: opinan, evalúan y discuten.
•Se adaptan: relacionan unas ideas, conceptos y experiencias con otros. Aplican lo aprendido en una asignatura a otra.
•Se motivan solos - sin test, exámenes, notas, diplomas.
•Conectan: nuevas ideas con conocimiento previo.
conceptos y teorías con la experiencia del día a día.
•Leen mucho mas allá que lo estipulado en el curso.
Aprendizaje superficial
• Aprenden con el objetivo de repetir lo que han aprendido y memorizan información para evaluaciones
• Aprenden por repetición
• Se centran en detalles y no salen del Guia de Estudio
• No distinguen bien entre conceptos y ejemplos
• Se única motivación es el miedo a fracasar en un examen
Ven el aprendizaje como una transacción. El resultado (diploma) es mas importante que el proceso de aprendizaje.
David Harrison para CEP Cantabria
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