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Lev Semiónovich Vigotsky (Orsha, 1896 - Moscú, 1934)

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by

Nadyeli Orozco

on 29 November 2013

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Transcript of Lev Semiónovich Vigotsky (Orsha, 1896 - Moscú, 1934)

Lev Semiónovich Vygotsky


Corriente idiológica: Constructivismo

En un tiempo en que dominaba la teoría psicológica fisiológica o explicativa y la descriptiva, Vygotsky busca ir más allá, tratando de explicar funciones mentales simples y complejas, de forma científica. Además, incluye el factor cultural dentro de la ciencia con fundamentos dialecticos y marxistas.

Precursor de la neuropsicología. Su investigación más inovadora y sobresaliente surgió entre 1920 y 1930.

Produjo una teoría altamente empírica sobre el desarrollo intelectual o aprendizaje de los seres humanos mediante las experiencias cognitivas.






El Aprendizaje y el Desarrollo según Vygotsky
Herramienta para el desarrollo.
Ahora, dime tú....
¿Qué es la Zona de Desarrollo Próximo?

¿De qué trata el andamiaje?

¿Por qué es tan importante la interración social en la teoría de Vygotsky?

¿Cuál es la "herramienta" más importante para Vygotsky?

¿Cómo incluirías el aprendizaje asistido en un salón de clases?

¿Qué aspecto de la teoría del desarrollo cognoscitivo?
¿Quién fue?
Aportaciones y Bases Teóricas
Vygostky (Orsha, 1896 - Moscú, 1934)

De familia judía, no asistió a una escuela pública y tuvo un tutor privado por 20 años

Se le conocía como "El Pequeño Profesor"

Estudió Medicina y se transfirió a Derecho en la Universidad de Moscú. Paralelamente se licenció en Historia y Filosofía en la Universidad de Shaniavsky.
Se dedicó a la enseñanza de Psicología, Literatura, e Historia del Arte en las Universidades de Gomel y posteriormente de Moscú.



Se le considera una de las más importantes figuras intelectuales de su país, sin embargo su visión innovadora de la psicología ocasionó que sus trabajos fueran editados/censurados por creerse antimarxistas.
Áreas de trabajo:

Linguistica
Ciencias Sociales
Psicología
Filosofía
Artes
De un aproximado de 180 títulos obra de Vygotsky, sólo 80 han sido publicados. Uno de los más importantes es: ¨Pensamiento y Lenguaje" 1934. Cuyo último capítulo lo dictó desde su lecho de muerte.
En 1925, Vygotsky terminó su tesis sobre la psicología del arte.
Ideas principales sobre el lenguaje
Creó un laboratorio de psicología en el Instituto Pedagógico para estudiar a niños pequeños. De su investigación resultó su libro: Psicología Pedagógica (1926)
Alrededor de los 3 años, la "línea" de desarrollo individual y la cultural se encuentran. El desarrollo cognoscitivo se dará gracias a la interacción con miembros más capaces de su cultura.
Según Calero M. (2008), ¨para comprender al individuo es necesario comprender las relaciones sociales en las que ese individuo existe"


Para Vygotsky, el lenguaje es un elemento imprescindible para el desarrollo cognoscitivo de los niños.

La relación entre el pensamiento y las palabras es un "proceso" (Pensamiento--> Palabra / Palabra--> Pensamiento)

El significado de las palabras es dinámico.

Todas las palabras son la generalización de un concepto.


La cultura ofrece ciertas "herramientas" tanto reales como simbólicas vitales para el desarrollo cognoscitivo. De ese "equipo de herramientas", el lenguaje es es sistema de símbolos más importante y que ayuda a conseguir otras herramientas.

A diferencia de Piaget, Vygotsky creía que el lenguaje en forma de discurso privado guía el desarrollo cognositivo.
Desarrollo del lenguaje en los niños según Vygotsky:
Etapas:
Regulación de conducta por terceros (Ej. Padres al niño)
Regulación de comportamiento de terceros (Ej. Niño a otros niños)
Autorregulación. (Discurso interno)
Teoría del Desarrollo Cognoscitivo
La Zona de Desarrollo Próximo
Los maestros deben mantener el aprendizaje a un nivel un poco mayor de la ZDP de cada niño.
¨Los estudiantes no aprenden lo que ellos reciben ya hecho; aprenden cuando tienen la oportunidad de reconstruir o redescubrir el contenido o información¨
El Desarrollo cultural se observa en dos etapas:
NIVEL SOCIAL
NIVEL INDIVIDUAL
"Los procesos mentales superiores aparecen primero entre las personas (...), luego el niño las internaliza y se convierten en parte de su desarrollo cognoscitivo".
La interacción social es de VITAL importancia.
Proceso ACTIVO que no requiere de estar "listo".
Aprendizaje :
ANDAMIAJE
Se refiere a ir cambiando el nivel de apoyo, para que esté de acuerdo al nivel del estudiante y de manera gradual para que que poco a poco el alumno lo haga solo.
"El aprendizaje se da en un proceso de construcción interactivo de significados que asegura la apropiación de conocimientos que se encuentran en el contexto social."
El niño como constructor de sus conocimientos.
Recomendaciones para la enseñanza:
Alentar a los estudiantes a practicar el discurso privado fuera de la escuela (autoinstrucción cognoscitiva).
Favorecer situaciones y oportunidades para que los est. busquen comprender con la ayuda de otros.
Guiar mediante explicaciones o demostraciones.
Alentar a los est. de ser organizados y a hacer preguntas.
El salón debe ser cómodo, con mobiliario adecuado y ambiente agradable.
Desarrollar valores de: respeto, solidaridad, honestidad, responsabilidad y ayuda mutua.
APRENDIZAJE ASISTIDO
Participación guiada en el salon. Requiere de "andamiaje".
Ej. : preguntas, explicar los pasos para resolver un problema, realizando revisiones y permitiendo retro-alimentación.
¿De qué forma se transmiten las herramientas culturales de u individuo a individuo?

1. Aprendizaje por Imitación
2. Aprendizaje por Instrucción
3. Aprendizaje por Colaboración.
REFERENCIAS
1. Calero, M. (2008) Constructivismo pedagógico Teorias y aplicaciones básicas. Editorial San Marcos, Lima. Perú. Alfa Omega Grupo Editor México.

2. Morris, L & Shermis S. (2004) Learning Theories for Teachers. 6th Edition. Pearson.

3. Vygotsky, L. (2008) Pensamiento y Lenguaje. México. Ediciones Quinto Sol.

4. Wooldolk, A. (2010) Psicología Educativa. 9na Edición. Pearson Addison Weasley. P. 1998

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