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Diarios de Clase - Zabalza

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Transcript of Diarios de Clase - Zabalza

Capítulo 2: "Los diarios como instrumento de investigación".
Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado.
El diario como documento de expresión y elaboración del pensamiento de los profesores.
Salvaguardias metodológicas en el trabajo con los diarios.
Diarios de Clase (Un instrumento de investigación y desarrollo profesional) - Miguel Ángel Zabalza.
Introducción.
Zabalza comenzó a escribir diarios al culminar su carrera.
Se encargó 1 año de la vida de 6 niños "delincuentes".
El diario era un medio para desahogar su exhausta vida docente y hablar consigo mismo.
Después de 30 años de servicio, aún acude a su "amigo diario" como un recurso de reflexión y lucidez profesional.
Una alumna brasileña le comentó: "Por medio del diario pude expresar cómo me sentía en su curso" (al tener problemas con el idioma).

Contenido Temático:
Introducción.
Capítulo 1: Los diarios de clase - Aspectos generales.
Capítulo 2: Los diarios como instrumento de investigación.
5 preguntas de retroalimentación.
Diarios: Concepto y tipología.
No existe un acuerdo general sobre lo que es un diario de clase.
Diversas nominaciones: diarios, diarios de clase, historias de aula, registro de incidentes, observaciones de clase, etc.
Diario de clase: Documento en el que el profesor recoge sus impresiones sobre lo que sucede en sus clases.
Los diarios en el contexto de documentos personales y materiales bibliográficos.
* Documento personal (Mercadé): Aquél en el que los rasgos humanos y personales del autor se expresan de tal forma que el lector conoce lo que él opina acerca de los acontecimientos plasmados.
* Los documentos personales son una fuente importante para el estudio de realidades humanas y sociales.
* Ejemplos de documentos personales: Biografías, autobiografías, historias de vida y diarios.
* Base del espacio teórico metodológico de la investigación en documentos personales: Interacción entre el caso y la realidad general.
5 Preguntas de retroalimentación.
1.- ¿Qué es un diario de clase?
2.- ¿Cuáles son los 3 aspectos generales que registra el diario de clase?
3.- ¿Consideras que todas las modalidades que menciona Holly son necesarias en nuestro diario de clase?
4.- Menciona 3 de los 5 aspectos del proceso de formación permanente.
5.- Menciona 2 de las 4 razones por las que el diario es un instrumento útil y eficaz para los procesos de formación de profesorado.

Escuela Normal Del Valle De Mexicali Ejido Campeche
Clave: 02DNL0001B
Curso:
Estrategias de Trabajo docente.
Profesor Responsable del Curso:
Joel Zibray Favela.
Martes 04 de Marzo de 2014.
Integrantes del Equipo:
Arely Rivas Sánchez.
Xóchitl Carrillo Sánchez.

Irvin Humberto Ramírez Gaeta.
Daniel Leví Meléndrez Becerra.

Portada:
Miguel Ángel Zabalza.
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela. Es Doctor en Psicología y ha orientado buena parte de sus trabajos al análisis y desarrollo de la docencia y a la formación de profesorado, impartiendo cursos en España y en países de Latinoamérica. Ha escrito numerosos libros y artículos que han sido traducidos a diversos idiomas.
Aspectos Generales del Diario.
Hechos relevantes.
Actuación del profesor ante los hechos.
Evolución de los hechos.
El diario registra:
El Diario.
Es una forma de aprender.
Es parte del proceso de formación en investigación.
Tiene dos funciones principales:
1.- Adquirir conciencia y reflexionar sobre la práctica docente.
2.- Tomar parte el proceso de formación y profesionalización docente.
Algunas preguntas a las que daremos respuesta:
¿Qué es un diario y cuáles son sus tipos?
¿Cuáles son las funciones de los diarios?
¿Cuál es la fundamentación científica y metodológica en la que se apoya el trabajo con los diarios?
Capítulo 1: Los Diarios de Clase: Aspectos Generales.
Observaciones
sobre los
diarios.
No tiene por qué ser una actividad diaria.
Son narraciones construidas por los profesores.
El contenido puede ser cualquier cosa que el autor considere destacable.
Se enfoca en el ámbito de clase - aula.
¿Por qué el diario es un instrumento útil y eficaz para los procesos de formación de profesorado?
Por su su capacidad de penetración en ámbitos subjetivos e individuales.
Por su función de "empowerment" metodológico.
Por su ductilidad.
Por su facilidad de complementación con otras técnicas.
Diversas modalidades de diarios.
Pueden clasificarse de acuerdo a: Su periodicidad, contenido y función.
Journalistic writing.
Analytical writing.
Evaluative writing.
Therapeutic writing:
Ethnographic writing:
Modalidades de
diarios según Holly
(1989):
Instrospective writing.
Reflective writing.
Descriptivo, similar a un periódico.
Enfocado en aspectos específicos.
Dar juicios sobre los fenómenos sucedidos.
Enfocado en el contexto físico, cultural y social de los hechos.
Permite descargar las tensiones del escritor.
Responde a un proceso de "thinking aloud" (clarificando ideas).
Contenido enfocado en uno mismo.
Creative and poetic writing.
No sólo refleja realidad, sino que está abierta a la imaginación.
¿En qué se diferencían las modalidades?
Principalmente en 2 aspectos:
1.- La riqueza informativa.
2.- La sistematización de las observaciones.
Modelos de formación según Gardiner:
Ámbitos de impacto formativo de los diarios.
Acceso al mundo personal de los docentes.
Explicitar los propios dilemas.
Evaluación y reajuste de procesos didácticos.
Desarrollo profesional permanente.
Modelos centrados en los aprendizajes públicos: Contenidos de diversas disciplinas.
Modelos centrados en los aprendizajes personales: Énfasis en el desarrollo personal y en los significados que cada futuro profesor otorga a su experiencia.
Dilema: Conjunto de situaciones bipolares o multipolares que se presentan al profesor en el desarrollo de su actividad profesional.
Al recoger experiencias relevantes que podrían ser ocultas u olvidadas.
Al operar aspectos de la investigación: recolección y análisis de información, descripción de sucesos, imaginación implícita y explícita.
1.- Sujetos con mayor conciencia de sus actos.
2.- Aproximación analítica a las practicas profesionales recogidas en el diario.
3.- Profundizar en el significado de las acciones.
4.- Tomar decisiones y poner en marcha iniciativas de mejora.
5.- Reiniciar un nuevo ciclo de actuación profesional.
Proceso cíclico de aprendizaje (5 etapas)
Fortalece la reflexión.
Fortalece la escritura.
Proporciona feedback inmediato y permanente.
Permite compartir experiencias.
Son compatibles y complementarios.
Proceso de
formación permanente
Defensa de Allport (1942) a los documentos personales.
1.- Críticas que son triviales, irrelevantes o falsas:
* No hay objetividad, validez, fiabilidad.
2.- Críticas que son verdaderas bajo ciertas condiciones o en un cierto sentido:
3.- Críticas ciertas y que deben ser tenidas seriamente en cuenta:
*Conceptualización arbitraria.
Tipos de críticas hacia los documentos personales.
* Demasiada simplificación, engaño deliberado, errores de memoraría, ceguera de motivos.
¡Muchas
gracias por
su atención!
El diario debe convertirse en un espacio narrativo de los pensamientos de los profesores (su visión y perspectiva objetiva).
El diario se ha convertido en una herramienta valiosísima para la planeación y enseñanza de muchos profesores.
El diario es un recurso costoso ya que implica la continuidad del esfuerzo narrativo.
a) Se requiere escribir.
b) Implica reflexionar.
c) Integra expresiones y referencias.
d) Tiene un carácter histórico y longitudinal.
¿Por qué los diarios son un recurso de gran potencialidad expresiva?
El profesor es el auténtico investigador y el principal usufructuario de los análisis.
El diario jamás entra en sistemas de evaluación.
Escribir un diario es opcional.
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