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Copy of Temario del Curso DI PRADDIE

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reyna ruiz

on 1 October 2013

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Transcript of Copy of Temario del Curso DI PRADDIE

DI
Diseño Instruccional PRADDIE
Fase Pre Análisis
Fase Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
TEORIA DI PRADDIE
¿Qué piensas de las acciones del Coyote para atrapar al Correcaminos? ¿Dondé está el error?
¿Falló la planeación? ¿Quizás fue el diseño de su trampa? ¿Será la evaluación de su prueba?
Eso es lo que identificarás en este tema. A continuación te presentamos los nombres de las fases:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Elementos de diseño instruccional para el aprendizaje significativo en la educación a distancia. Un taller organizado a la IV Reunión Nacional de Educación Superior, Abierta y a Distancia. 30 de abril – 2 de mayo del 2003. A la Universidad de Sonora, Hermosillo, México. Por el Dr. Pedro S. Cookson, Director del Centro de Tecnología para la educación e información. Universidad para la Paz. San José, Costa Rica. Pcookson@upeace.org

Informática educativa vol 12, no, 2, 1999.Uniandes - lidie pp.295-317. Ambientes virtuales de aprendizaje: una metodología para su creación Patricia Mendoza B. Alvaro Galvisp.

Gunawardena, c.n. (1995). Nuevos caminos en el aprendizaje, nuevas formas de evaluar. En: Dirr, p.j., y Guanwardena,c.n.(eds.) Cuadernos de educación a distancia 3: enfoques sobre evaluación de los aprendizajes en educación a distancia ii. México: Universidad de Guadalajara– CECAD
Definiciones:
Bruner (1969)
El diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
Reigeluth (1983)

Define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.
Richey, Fields y Foson (2001)

Apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar

5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y
cooperativas la participación del estudiante.

6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La
evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción
formativa.

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE
incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso
efectivo de los medios en la instrucción.

El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo.

6 pasos


Nivel del sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del
sistema de distribución.

Nivel del curso
4. Análisis de los objetivos del curso.
5. Determinación de la estructura y secuencia del curso.

Nivel de la lección
6 . Definición de los objetivos de desempeño.
7. Preparación de planes (o módulos) de la lección.
8. Desarrollo o selección de materiales y medios.
9. Evaluación del desempeño del estudiante.

Nivel de sistema final
10. Preparación del profesor.
11. Evaluación formativa.
12 Prueba de campo, revisión.
13. Instalación y difusión.
14. Evaluación sumatoria.





Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.

1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.

Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.

Modelos Utilizados en el Diseño Instruccional

Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el
entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus
necesidades formativas.
Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose
especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y
organizar el contenido.
Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales
de aprendizaje basados en la fase de diseño.
Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa
con la participación de los alumnos.
Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa
de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a
través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción
formativa.

4. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.

3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.
Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.

2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.

1 Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a:

Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc.
Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
Estilos de Aprendizaje.
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