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Tesis de grado

estudio descriptivo de los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes de la básica secundaria
by

angelica marenco

on 26 November 2012

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Transcript of Tesis de grado

PREDOMINANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE (VAK) EN LA BASICA SECUNDARIA DE LA NORMAL SUPERIOR LACIDES IRIARTE.


Yirlena Vanesa Gonzales Calle
Angélica Sofia Marenco Sánchez
Érika Isabel Martínez Ferrer
autores(as)

IC. Luis Fernando
Director CONTENIDO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES
METODOLOGÍA
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
CONCLUSIÓN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Cada estudiante tiende a extraer la información y conocimientos de una forma diferente (visual auditiva o kinestesica), las cuales actualmente no se están tomando en cuenta para el desarrollo de actividades metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje. estilos de aprendizaje contradicción Actividades metodológicas PLANTEAMIENTO 1. Problemática de la investigación. Formulación: ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje más frecuentes en la escuela normal superior de Sahagún?
¿Se está teniendo en cuenta en el proceso pedagógico los estilos de aprendizaje de los estudiantes? Objetivos: Identificar el estilo de aprendizaje predominante en el alumnado de la escuela Normal Superior Lácides Iriarte de Sahagún Córdoba Colombia, y su posible relación con la metodología empleada por los maestros. 2.Antecedentes Estudiaron la predominancia de los estilos de aprendizaje en los estudiantes. Rojas, et al 2006 Esguerra, et al 2010 Romo Aliste, et al 2003 López García, 1996 Coffield, 2004 METODOLOGÍA 288 Estudiantes = 95% de la básica primaria
de la escuela Normal Superior Lácides Iriarte Metodología Test "Learning Styles" (Mónica Godoy) Observador estilos de aprendizaje. ESTILO AUDITIVO.
ESTILO VISUAL.
ESTILO KINESTESICO Caracteriza actividades Resultados y discusión figura 1 : Predominancia de los estilos de aprendizaje en el grado 6. figura 2: Predominio de los estilos de aprendizaje en las actividades realizadas por el maestro en el grado 6. La grafica n° 1 y 2 muestra la preferencia de los estudiantes de 6° por el estilo auditivo y las actividades realizadas por los maestros en relación con este estilo coincidiendo con lo estudiado por (Rojas, Salas, & Jimenes, 2006) donde la identificación de la preferencia de los alumnos por un determinado estilo se vigencia de tal forma que se muestra independientemente a las áreas y a un que estas contribuyan a su desarrollo se reconoce la imparcialidad de estos por tanto es importante la identificación de los estilos y la adaptación de las actividades metodológicas a estas en las que se incrementen la variedad de estilos conociendo que Los estudiantes usan las tres peculiaridades para absorber y aprender nueva información y hábitos. Sin embargo, según la teoría de VAK una o dos de estos es normalmente dominante. figura 3: Predominancia de los estilos de aprendizaje en el grado 7. figura 4: Predominio de los estilos de aprendizaje en las actividades realizadas por el maestro en el grado 7. En la gráfica n°3 y 4 la vigencia de los estilos de aprendizaje en los grados 7° se muestra pluralizada mente por lo que se reconoce la diversidad de preferencias y que no todos los estudiantes enfrentan de la misma manera el proceso educativo, usura de habilidades y competencias expresado por (Esguerra Pérez & Guerrero Ospina, 2010) por cuanto se considera de gran importancia amoldar los ambientes y situaciones de estudios a las tres modalidades existentes en los aprendices lo que consecuentemente proporcionaría un mejor rendimiento académico y avance personal. En el boceto N° 5 y 6 se observa como los estudiantes prefieren la utilidad del estilo visual lo que apoya el estudio realizado por (Romo Aliste, López Real, & López Bravo, 2003) con un 40% de prioridad por este estilo lo que permitió atribuirse como beneficio para utilizar esta información como medio de implementación nuevas estrategias teniendo en cuenta la necesidad educativa y la metodología adecuada para cada individuo ejecutada por los maestros , contribuyendo así a un rendimiento acorde a la visión de la institución y de tal forma saciar la pluralidad de preferencias por las que se presentan dificultades debido a la diferencias entre las actividades y las distinciones de los estudiantes por un determinado estilo presente en la relación de la grafica n(°5 y 6). figura 7: Predominancia de los estilos de aprendizaje en el grado 9.
figura 8: Predominio de los estilos de aprendizaje en las actividades realizadas por el maestro en el grado 9. En la grafica (7 y 8)El predominio por el estilo kinestesico en los estudiantes de la escuela normal superior Lácides y el estilo auditivo por el maestro en relación a sus actividades muestra total imparcialidad lo que refuta con lo indicado por (López García, 1996) en cuanto a la garantía que presenta el diseño de las actividades metodológicas y el estilo de aprendizaje predilecto en los estudiantes lo que ayuda mejor y atender la diversidad contribuyendo al mejoramiento d la calidad educativa. figura 9: Predominio de los estilos de aprendizaje en los estudiantes de la básica secundaria. figura 10: Porcentaje de la predominancia de los estilos de aprendizaje en los estudiantes de la básica secundaria. Según los datos arrojados por esta investigación, los resultados de las graficas (9 y 10) se evidencia que todos los estilos de aprendizaje se encuentran presentes en la población seleccionada, esta muestra tiene más predominio al estilo Kinestésico. De igual manera Se observó, que no existe una relación entre la metodología de aprendizaje aplicada por el maestro con el estilo que prevalece en los estudiantes, aquí se encuentra una contradicción entre el estilo auditivo aplicado y el estilo Kinestésico reflejado. Si bien el desarrollo del aprendizaje ha mostrado a través de los tiempo, la necesidad de que las acciones innovadoras de enseñanza en relación con los diversos estilos de aprendizaje de los educandos, de tal manera se discurre mucho más importante hacer coincidir la presentación de los estilos VAK con la naturaleza de la materia, como el suministro correcto de aprendizaje métodos, estrategias y contexto; que se ubiquen en parador las preferencias individuales (Coffield, 2004) Conclusiones Las personas almacenan, procesan, y recuperan la información de acuerdo a su propio estilo de aprendizaje, visual auditivo kinestésico, o una combinación de ellos. Lo que consiente la priorización o predominancia de uno de estos al momento de ejecutar una determinada faena. Por tanto se debe tomar en cuenta esto para que sea más efectivo el proceso de enseñanza – aprendizaje, no para etiquetar a las personas o categorizarlas, dejando de lado la importancia de estas probidades que han de tornarse de gran importancia al momento de recibir y transmitir informaciones para el aprendizaje y la vivencia de nuevas experiencias las cuales en su distinción han de abrir campo para el usufructo de uno de los estilos que admite facilidad al instante de procesar la información emanada. Los datos obtenidos corroborados por el análisis realizado aprueban que las actividades dirigidas por los docentes deban ser diseñadas para los escolares similares a cada carácter propio de los estilos de aprendizajes de todos ellos prevemos que el perfil que mas hay que atender es el del estudiante Kinestesico debido al favoritismo presentado en los resultados, recordando que quien se caracteriza por aprender con lo que toca, hace, mientras que cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma se distrae ,recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles coincidiendo con lo anterior que permitio contribuir con lo afirmado por Franklin, Benjamin: "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo." RECOMENDACIONES Se considera pertinente que los docentes comprendan las variables que influyen en la capacidad de aprendizaje. Esta comprensión involucra el estilo de aprendizaje preferente del estudiante para el diseño de estrategias que atiendan las necesidades reales y no las de los docentes; a mayor comprensión, mejores serán las estrategias educativas para lograr educación de excelencia por convicción con menos enseñanza por imposición para tal fin se sugiere el conocimiento primordialmente de las características exclusivas de las personas que presentan afinidad con un determinado estilo de aprendizaje. ANEXOS GRACIAS
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