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Copy of CONDUCTISMO

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by

Perla Rivas

on 10 September 2013

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Transcript of Copy of CONDUCTISMO

Conductismo
Conductismo
Conductismo
Definición
Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (
la conducta
), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
Proviene del latín "conductus" que significa "conducir" y se refiere básicamente al modo en que un organismo se conduce en relación con los demás, según una norma moral, social o cultural. Implica una actividad consciente, observable y repetible.
omportamiento:
conjunto de actos exhibidos por el ser humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la persuación, etc.
Puede ser: consciente, inconsciente, privado y/o público
Conducta
Comportamiento
Conducta
Físicamente observable, repetitiva y medible: hablar, comer, dormir.
Comportamiento
Puede escapar de la observación si es privado o inhibido e involucra otros aspectos internos (cognitivos, emocionales).
Antecedentes
Aristóteles
Principios básicos de la memoria humana a través de procesos asociativos:
Objeto - Evento - Persona
C. Bell
La sensación no depente del estímulo, sino del tipo de fibra nerviosa excitada (especificidad neuronal).
Asociaciones de ideas.
Análisis post-hoc.
J & J Mills
R. Descartes
Dualismo mente - cuerpo
1874
1925
1849
1878
Condicionamiento
El condicionamiento es una clase de aprendizaje mediante el cual se asocian dos eventos, aprendiendo a responder de un modo nuevo ante un estímulo que de forma innata no provocaba la respuesta en cuestión
Ivan Pavlov
1904
R
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s
Edward Thorndike
John Watson
Burrhus Skinner
Albert Bandura
ego, rasgos, impulsos, etc.
Estimulos ambientales
Conductismo
Radical
Componentes fisiológicos del organismo (necesidades, instintos o motivos.)
Control de la conducta
Hambre = Función mental interna hipotética
Comer Tener hambre
Probabilidades de comer, observar variables acto comer
Probabilidades de comer
Privación y comer:
Conductismo científico...
predicción, control y descripción de porque el comportamiento es determinado.
Comportamiento humano
Determinado por
variables identificables.
Sigue principios inequívocos potencialmente conocer
Comportamiento caprichoso o individual, escapa de la capacidad actual de predicción o control.
Es posible descubrir las
condiciones en las que
se produce, permitiendo
la predicción; control y
descripción.
Descubrir dichas cond.
Condicionamiento Operante
Condicionamiento
Operante:
Refuerzo inmedianto de una respuesta
Organismo actúa Refuerzo del entorno
Sobre el entorno
Respuesta concreta
Primeros años del
condicionamiento.
Paradigma del condicionamiento
clásico.
Situaciones Experimentales
Condicionamientos
Del miedo
Del parpadeo
Seguimiento del signo
Aprendizaje de aversión
al sabor
¿A qué deben la eficacia los Estímulos Condicionados e Incondicionados?
1) Intensidad y saliencia del Estímulo condicionado y del Estímulo incondicionado
2) Relevancia o pertinencia del EC-EI.

(Aproximaciones conductuales al control del tabaquismo)
Fuerza Biológica
Condicionamiento de orden superior
(Condicionamiento de orden superior del miedo)
Contracondicionamiento
Precondicionamiento sensorial
Aprendizaje y Homeostasis
Modelo de Condicionamiento de Tolerancia a las drogas
Asociación de los EC - EI
Efecto bloqueo
El problema dibujo-palabra en la enseñanza de la lectura: una forma de bloqueo.
Nació el 14 de Septiembre de 1849, falleció en 1936.
Se centró en el estudio de la química y la fisiología animal.
Investigó sobre la fisiología del sistema digestivo.
Descubrió los nervios que estimulan las secreciones del páncreas, hallazgo que le concedió el premio Nobel de fisiología.
Comienzo del condicionamiento instruccional
Experimentó con cajas problema.
Evaluar inteligencia
animal
Evitacion de
interpretaciones
antropomorficas
sino
La conducta de los sujetos no eran inteligentes.
Un reflejo del aprendizaje por E-R.
Sujeto Estímulo Respuesta
Asociación
=
Leyes de Aprendizaje
“Cuando hay una buena motivación y atención el aprendizaje es mas fácil y firme”
Ley de la
Motivación (Disposición):
Si una (R) en presencia de un (E) es seguida por un suceso satisfactorio, la asociación entre el (E) y la (R) se fortalece. Si la (R) es seguida por un suceso molesto, la asociación se debilita.
Ley de efecto:
Mientras mas veces se asocia el estimulo y la respuesta, mas probable es que esa (R) concreta siga al estimulo en ocasiones futuras.
Ley de ejercicio:
Experimentos Fallidos
Rascado
y bostezo
como (R)
instrumentales.
Thorndike propuso
la PERTINENCIA
para
explicar
los fallos
del
ent.
Ciertas
respuestas
se
“correspondian”
de forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal.
Nació el 31 de agosto de 1874 y falleció 9 de agosto de 1949.
Fue psicólogo y pedagogo estadounidense, es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.
También es conocido como el padre de la psicología educativa moderna.
Conexionismo
Se premian
Aproximaciones poco precisas de
la conducta deseada
Aproximaciones más cercanas
Conducta deseada
Condicionamiento Gradual:
Contínua y NO discreta
Discriminación Operante:
Capacidad mental Consecuencia de historial
... De refuerzos en respuesta a ciertos elementos específicos de nuestro entorno.
Refuerzo:
Cualquier estímulo que refuerce conducta
+
-
Condiciones: Antecedente (A), Conducta (B), Consecuencia (C)
Refuerza la conducta
Premia persona
Y
Probabilidad de
supervivencia
Toda conducta que tienda a reducir
o evitar condiciones que dificulten
la supervivencia
sexo
alimento
dinero
cuidado
dolor
enfermedad
clima extremo
Reducen o evitan conduciones desfavorables
Producen conduciones ambientales beneficiosas
Todo estímulo que al incorporarse a una
situación aumenta la probabilidad de que se
genere una conducta concreta .
Agua
Sexo
Dinero
Aprob. social.
Bienestar fis.
Dem. cariño.
La eliminación de un estímulo desagradable aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta precedente.
El pequeño Albert
¿Puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?

¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados?

¿Cuánto persistirá tal miedo?
Niño + Rata = No muestra miedo por el animal.
Niño + Rata + Ruido (Estimulo incondicionado) = Llanto.

Niño + Rata - Ruido = Llanto (Condicionamiento).
Niño + Animales u objetos peludos (Estimulos)= Llanto (Respuesta)
Castigo:
Presentación de
un estímulo
displacentero
o la supresión
de un estímulo
positivo
Se impone impedir que personas
actuen manera determinada.
Suprime acto
No necesidad de actuar
Reprimir conductas.
Condicionamiento de un
sentimiento negativo.
Propagación de efectos.
Refuerzo Condicionado
Alimento = Suprime situación privación
Dinero = ?
Estimulos entorno no tienen poder
satisfacción naturaleza propia pero se asocian con
Refuerzos Aprendidos
Refuerzos Generalizados
Intercambio por refuerzos primarios
Atención, aprobación, afecto, sumición y dinero
Patrones de presentación de refuerzo:
Contínuo o intermitente
Nacido el 9 de enero de 1878 y fallecido el 25 de septiembre de 1958.
Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo "La Psicología tal como la ve el Conductista".
Nació el 4 de diciembre de 1925. Psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva, profesor de la Universidad Stanford.
Teoría del Aprendizaje Social
APRENDIZAJE: “En los humanos este es de tipo Flexible, por lo que son capaces de aprender una multicitada de actitudes, habilidades y conductas”.

Según Bandura este ocurre a través de:
Aprendizaje
Vicario
Aprendizaje por
Observación
Experiencia
Observación
de modelos
Aprendizaje por
Observación
IMITACIÓN: Esta conlleva procesos cognitivos no es una simple representación se debe: “ sumar y restar de la conducta observada y generalizar a partir de una observación”.
“Representación simbólica y almacenamiento de la información”.
Factores que determinan la imitación de un modelo:
Características de modelo.
Características de observador.
.
Consecuencias de la conducta que se toma como modelo.
Procesos que guían el aprendizaje
por observación:
Atención
Representación
Actuación
Motivación
Observación de personas que se frecuentan

Observación de modelos atractivos
Representación simbólica

Codificación verbal
¿Cómo puedo hacer esto?

¿Qué estoy haciendo?

¿Lo estoy haciendo bien?
Concretar la conducta
Aprendizaje a través de la experiencia:
“Cada respuesta producida por una persona va seguida de alguna consecuencia”.
Funciones de las consecuencias de una respuesta:
Nos informan de los efectos de nuestros actos.
Las consecuencias de nuestras respuestas permiten una conducta anticipatoria.
Las consecuencias de las respuestas sirven para reforzar la conducta.
Determinismo recíproco triádico:
“Recíproco indica una interacción triádica de fuerzas, no una contraposición de fuerzas similares u opuestas”.
“Interacción entre conducta, variables de la persona y el entorno, que dan fruto al funcionamiento de los humanos”.
P: persona (cognición)A: ambiente (entorno)C: conducta
Encuentros fortuitos
“Concurrencia no intencionada de personas que no se conocen”.
Ejemplo: Las personas actúan con el nuevo conocido según las actitudes convicciones e intereses.
Ejemplo:
H. Maslow era excesivamente tímido de niño, sobre todo con las mujeres. Al mismo tiempo estaba enamorado de su prima Bertha Goodman, pero era demasiado vergonzoso como para expresar su amor. Un día que estaba de visita en casa de su prima, la hermana mayor de Bertha lo empujo hacia su amada prima, diciendo: “por el amor de Dios bésala de una vez”, Malow lo hizo y, para su sorpresa, Bertha no se resistió. Ella también lo beso y desde aquel momento, la vida de Maslow cambio totalmente.
Hechos casuales
“Experiencia del entorno imprevista e involuntaria”.
Claustrofóbica
NO claustrofóbica
+
-
Extinción:
Olvido, paso del tiempo.
Castigo
Extinción operante
Tendencia de una respuesta adquirida previamente a debilitarse debido a la ausencia del refuerzo.
Estados Internos
Autoconsciencia
Intenciones
Sueños
Autocontrol
No sólo tienen consciencia,
están consciente de ellas.
Entorno, estimulos ex.
Estímulos físicos sentido en el interior del organismo, no sucesos mentales generadores de conducta
Cumplimiento de deseos.
Funcion refuerzo, expresión
de estímulos sex. o agres. reprimidos
Manipulación de variables dentro
de su propio entorno.
Control social:
Conducta suele tener
efecto de refuerzo.
Ejercen control sobre sus
miembros. Leyes
normas.
Individuos
Grupo social
Erich Fromm & Skinner
Condicionamiento y Personalidad
Estabilidad conducta en tiempo y dif. situaciones
Cambios:
Nuevas conductas
¿Puede que con el paso del tiempo se debilite o fortalezca el efecto reforzador de ciertos estímulos?
Psicólogo, filósofo social y autor norteamericano, nacido 20 de marzo de 1904 y falleció el 18 de agosto de 1990.
Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
Análisis del Conductismo
"Condiciona a la gente para que no espere nada y tendrás a todos excitados con la mínima cosa que les ofrezcas." - Ivan Pavlov.
Gracias!
Generalización
de estímulos
Reaccionan ante una nueva situacion del mismo modo que reaccionaron a una anterior porque tienen elementos identicos.
Edward Chance Tolman
Nació el 14 de Abríl de 1886 en Newton, Mass. Después de graduarse en Escuelas públicas de Newton en 1907 y del Instituto de Tecnología de Massachusetts en 1911, cursó estudios de graduado en Psicología en la Universidad de Harvard.

Edward Chace Tolman (1886 – 1959) fue un psicólogo norteamericano y uno de los líderes del movimiento conductista. Para Tolman, la conducta consiste de actos deliberados, guiados por propósitos y espectativas.

1946
Edward C. Tolman
CONCLUSIONES
"Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”



Acuñó el concepto de variables intervinientes.
AA

Para entender el aprendizaje es necesario referirse a dos tipos de variables intermedias, los propósitos y las cogniciones.

Los
propósitos
se refieren a la persistencia o afán de un organismo en la realización de una serie de conductas hasta que alcanza una meta.

Las
cogniciones
se refieren a la comprensión que el animal parece tener de las relaciones medios-fines existentes entre las cosas.


Buscó una explicación de los motivos que llevaban al hombre a la guerra, así como una descripción de los controles sociales que deberían reforzarse en una sociedad sin guerras.
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