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Desarrollo de las percepciones

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by

Puma Pg

on 11 March 2015

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Transcript of Desarrollo de las percepciones

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Psicología

Teoría Psicogenética Construtivista
Equipo: Puma

Desarrollo de las percepciones
Profa: Cheang Chao Rodriguez Ma. Patricia
Grupo: 2002

Integrantes:
Arroyo Bastida Hilda Alejandra
Galeana Correa María de la Luz
Rode Aguilar Jimena María
Rojas Tapia María Norma



Determinar el papel de las percepciones en la evolución intelectual del niño, con relación al de la acción o de las operaciones que se derivan de interiorizaciones y construcciones interiores.
La percepción nos permite recibir información del mundo exterior y que es fundamental para llevar acabo nuestra acción (Delval, 1994).
La percepción depende del aspecto figurativo del conocimiento de lo real, mientras que la acción en su conjunto (senso-motora) es operativa y transforma lo real.
Constancias y causalidad perceptivas
Constancia
de tamaño
Percepción del tamaño real del objeto situado a distancia, con independencia de su aparente disminución
1.70 m
1.70 m
Constancia
de forma
Percepción de la forma habitual del objeto
Objeto permanente y percepción
Efecto pantalla
Paso del objeto A bajo un B, se va a reconocer la parte en donde A está oculto.
Efecto Tunel
Cuando A pasa bajo B a una velocidad constante percibida antes de la entrada, se experimenta una impresión perceptiva, pero no sensorial, de sus posiciones y anticipa su salida.
Antes del objeto permanente
Causalidad perceptiva
Explicación de los hechos
encontrados a partir de la acción
Movimiento de velocidad y relaciones espacio-temporales.
Un objeto
A
en movimiento toca a un
B
que está inmóvil y
B
se desplaza,
A
queda inmóvil después del impacto. Entonces se experimenta una impresión de:
Lanzamiento
A
B
A
B
Arrastre
Imp
A
B
Disparo
Imp
A
B
Michotte ve en la permanencia efectos perceptivos denominados:
Los efectos de campo
Actividades perceptivas
Fenómenos perceptivos visuales
Efectos de campo
Percepciones aproximadas
Deformantes
Máximum
PERCEPCIONES, NOCIONES Y OPERACIONES
NOCIÓN: Su forma consiste en un sistema de abstracciones y de generalizaciones sin estructuración constructiva, relaciones superiores a las obtenidas por la percepción.
¿El desarrollo de las percepciones basta para explicar el de la inteligencia, o al menos, de su contenido (nociones), o se ha olvidado el papel de la acción y de su esquematismo senso-motor, que puede construir a la vez la fuente de las percepciones y el punto de partida de las operaciones posteriores al pensamiento?
Método
Nociones y percepciones proyectivas
Constancias perceptivas y conservaciones operatorias
Situaciones de forma IV
MÉTODO
Elegir determinado # de nociones cuya evolución pre-operatoria y operatoria se conoce bien y analizar las percepciones correspondientes.
Clases de situación
I
Percepción = Noción
II-IV
La formación de las percepciones se precede a la de las nociones.
NOCIONES Y PERCEPCIONES PROYECTIVAS
Situación
II:
Hay evolución divergente entre la noción y la percepción.

noción ≠ percepción
Nociones y representaciones de perspectiva:
Aparecen a partir de los 7 años
Se equilibran a los 9-10 años
10 cm
Situada a 1m
Situada a 4m
Debería ser de 40cm
Percepción

y la Noción

= La noción no se deriva únicamente de la percepción
CONSTANCIAS PERCEPTIVAS Y CONSERVACIONES OPERATORIAS
Situación
III:
Construcción de percepciones = Nociones correspondientes
Constancias perceptivas
en consecuencia
La percepción antecede a la noción
Forma y tamaño son modificados
El objeto no esta modificado en realidad, es el punto de vista del sujeto
Aparece desde el
1er año (periodo sensoriomotor)
Evoluciona hasta
los 10 años
Conservaciones operatorias

Pasar liquido de un recipiente a otro
Modificar la forma de una bola de plastilina
El objeto está modificado y para comprender es necesario construir operatoriamente un sistema de transformación que asegure las compensaciones.
Comienza:

7-8 años (sustancia)
12 (volumen)
SITUACIONES DE FORMA IV
Presentan prefiguraciones semejantes a las anteriores, pero con acción de retorno de la inteligencia sobre la percepción.
CONCLUSIÓN
La inteligencia no sustituye a la percepción, pero estructura lo real, contribuye a programar las tomas de información perceptiva, es decir, indica lo que se trata de mirar con más atención.
Gracias por su atención

:)
Actividades Perceptivas
Las actividades Perceptivas llevan desplazamientos de la mirada en el espacio o comparaciones en el tiempo; orientadas por una búsqueda activa del sujeto:
Exploración, transporte en el espacio o en el tiempo, transposición de un conjunto de relaciones, anticipaciones y establecimiento de referencias de las direcciones.
La exploración de las configuraciones por desplazamiento mas o menos sistemáticas de la mirada y de sus puntos de fijación refiere que en los niños de 6 años los puntos de fijación están menos ajustados y se distribuyen en una área mucho más amplia.

Los movimientos de transporte y de comparación al pasar de un segmento a otro son menos frecuentes en los pequeños que los simples desplazamientos de índole aleatoria.

Es hasta los 7 años en que se debilita el sincretismo y los movimientos oculares están mejor dirigidos; se constituyen las primeras operaciones logico-matemáticas. De esta manera al estructurar lo real se dirige la atención y se mira con mas detalle

En conclusión las Actividades Perceptivas (progresivas y de diferentes niveles) tienen como base los efectos del campo (permanentes) y se desarrollan con la edad hasta que son guiadas por la inteligencia operatoria del sujeto.
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