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Los 10 mitos del Aprendizaje Colaborativo

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Ivonne Galina

on 24 April 2015

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Transcript of Los 10 mitos del Aprendizaje Colaborativo

1. La exposición está prohibida en los salones
No está prohibida
Es un recurso útil para presentar la información que no está disponible en otra parte
Las exposiciones en Aprendizaje Colaborativo son versiones modificadas de las exposiciones tradicionales, se intercalan actividades cortas, activas y colaborativas.
7. Los docentes no realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por sí mismos
Los profesores que utilizan el Aprendizaje Colaborativo asumen que el conocimiento se crea a través de la interacción y no de docente a estudiante.
4. Si las tareas se piden en equipo, algunos alumnos no contribuyen y reciben el crédito por el trabajo que hicieron
El aprendizaje colaborativo incluye formas de asegurar la responsabilidad individual. (Felder y Brend, 1994).
2. Los docentes no alcanzan a cubrir todo el programa porque las actividades toman demasiado tiempo
Al principio, mientras aprenden a trabajar como grupo, los equipos trabajan lentamente, ya que deben analizar lo que funciona y lo que no funciona, y recibir asesoria en la resolución de problemas.
Una vez que los estudiantes se acoplan al proceso, su nivel de retención y pensamiento crítico se incrementa, con lo que avanzan rápidamente.
Los estudiantes se sienten cada vez mejor al trabajar juntos.
3. No hay suficiente tiempo en clase para utilizar actividades de Aprendizaje Colaborativo
Todas las actividades de equipo que se realizan con efectividad en la clase no requieren de mucho tiempo.
6. Aprendizaje Colaborativo significa menos trabajo para el docente
Al contrario, las actividades requieren mucha preparación. Seleccionar y diseñar
actividades o preguntas son elementos fundamentales, al igual que orientar a los estudiantes
para que utilicen adecuadamente las habilidades de trabajo en pequeños grupos.
5. El Aprendizaje Colaborativo significa que los estudiantes deben aprender por sí mismos con poca participación del profesor.
Los estudiantes se ayudan mutuamente a aprender mientras que el profesor
participa como facilitador o guía.
El rol del profesor es tan importante como siempre.
8. Los docentes deben cambiar todo el curso para utilizar el Aprendizaje Colaborativo
Al considerar el empleo de una actividad colaborativa, los docentes deben hacerse las siguientes preguntas (Enerson, 1997):

¿Cuál es el objetivo o meta de esta tarea, proyecto o actividad?
¿Cómo se colabora con el objetivo al pedir a los alumnos que trabajen en equipo?
¿El proyecto es suficientemente complejo y retador como para que no sea posible que el estudiante lo realice individualmente?
¿El proyecto requiere que los estudiantes sinteticen su trabajo de forma colaborativa, en lugar de sólo completar el trabajo en forma separada y reunirlo después para entregarlo?
Los 10 mitos del Aprendizaje Colaborativo
Pueden entregar materiales de apoyo con explicaciones y diagramas.
Los docentes pueden dedicar el tiempo que antes utilizaban para escribir en el pizarrón en otras actividades de aprendizaje.
Los estudiantes que no participan, usualmente reprueban sus exámenes individuales, exámenes rápidos o tareas.
Pedir a un estudiante, al azar, que exponga la solución del equipo.
Hacer que los estudiantes evalúen de forma anónima a sus compañeros y que listen los nombres de los que sí contribuyeron en la actividad.
El rol del docente en el Aprendizaje Colaborativo es crear el ambiente en el que los estudiantes descubran el conocimiento a través de la interacción.
9. Los docentes pierden el control al emplear el Aprendizaje Colaborativo

El éxito del Aprendizaje Colaborativo depende de la habilidad de organización del docente.
El docente no es menos competente al enseñar actividades Colaborativas, simplemente que su rol cambia.
Facilitar el desempeño del estudiante y de su especialidad se vuelve más importante que probar a los alumnos cuánto control y conocimiento del material se tiene.

10. Si a los estudiantes se les da tiempo para trabajar en equipos durante la clase, solamente socializan pero no hacen el trabajo.
Los equipos que terminan rápidamente su actividad pueden ayudarse mutuamente con la siguiente actividad de tarea, hablar con voz baja o salir temprano.
Si la actividad es emocionante e interactiva, los estudiantes estarán tan involucrados en ella que el debate continuará incluso después de clase.


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