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CONSTRUYENDO UNA PEDAGOGÍA ECOSISTEMICA

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yovany ospina

on 11 September 2014

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Transcript of CONSTRUYENDO UNA PEDAGOGÍA ECOSISTEMICA

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
CONSTRUYENDO UNA PEDAGOGÍA ECOSISTÉMICA
MAGISTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
YOVANY OSPINA NIETO

Crisis ambiental
La mirada ecosistémica en la educación
permite la superación del analfabetismo ecológico

Worster no es más que la expresión de la crisis ecosistémica que produce lo que se denomina analfabetismo ecológico
Así, la crisis ambiental, que es también, una crisis de percepción y de valores (Capra, 1998, p. 26), es el resultado de una lectura del mundo que se mueve a un ritmo distinto al de nuestras reduccionistas posibilidades técnico-científicas.
La sostenibilidad ambiental requiere de la incorporación de nuevas bases conceptuales para la elaboración un modelo pedagógico que permita educar para la vida.
Y... LOS OTROS ?
Un nuevo enfoque pedagógico y metodológico que lleva el replanteamiento tanto de las practicas pedagógicas y docentes.
El Abordaje Ecosistémico que debe asumir la pedagogía integra la información cultural, social, económica con la información ambiental
Un nuevo horizonte formativo
Tanto el sujeto que forma como el que se educa, deben reconocer que la individualidad está abierta al encuentro y reconocimiento de la otra persona
Autores (Maturana, 1996; Moraes, 1998). Desde esta mirada multidimensional de la realidad, autores como Varela (1997) insisten en rescatar la corporeidad
La corporeidad es, pues, acogedora y pre disponedora de las interacciones con el entorno, permitiéndole al ser humano crear su mundo, interior y exterior.
La relación con el mundo exterior se da en diálogo integrador entre lo biológico, lo emocional, lo afectividad, la cognición, la sociabilidad y la cultura
Zurbano, (2001) propone:
Al respecto Morin (2001)
dice que el ser humano ha sido fragmentado por la educación debido a que lo fragmento en el caracter disciplinario del conocimiento
Sostiene (Achilli, 1988) “El trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales, históricas e institucionales, adquiriendo una significación tanto para la sociedad como para el propio docente.”
Fernando Savater expresa: "Ese proceso de enseñanza nunca es mera transmisión de conocimientos objetivos o de destrezas prácticas, sino que se acompaña de un ideal mayor de un proyecto de sociedad”
Significa entonces mirar el currículo desde su flexibilidad y transversalidad
El convenio sobre la diversidad biológica que a su vez es un acuerdo mundial enfocado en la conservación y el uso sostenible de la biodiversidad, en el año 2011 sostuvo que no existe una manera única y correcta para aplicar el enfoque ecosistémico
Lucini (1996)

“No son añadido a las áreas curriculares, sino que constituyen un proyecto de humanización, que no sólo es previo a las áreas, sino que las fundamenta y las redimensiona en su totalidad, redimensionando a su vez, todo el proyecto educativo de la escuela.”
Esto exige que el currículo no sea visto solamente como un conjunto de planes de estudio
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