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兒童文學:〈插秧〉、〈春天的腳印〉、〈蟬〉

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by

世豪 曾

on 9 November 2016

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Transcript of 兒童文學:〈插秧〉、〈春天的腳印〉、〈蟬〉

〈春天的腳印〉
兒童文學
〈插秧〉、〈春天的腳印〉、〈蟬〉
詩歌與兒童

1、歌謠起源遠早於文字,音樂也容易吸引兒童的興味與模仿

2、相較於散文,詩歌的字句組織比較整齊

3、詩歌的聲調和諧,句末押韻,節奏抑揚,讓人朗朗上口

4、詩歌富有風趣,適合兒童之心理

(以上參考自林守為:《兒童文學》)
童詩的種類
1、抒情詩歌:用詩歌表達情緒,
情感的觸發
與物、事、人、場所、時節等有密切關
係,如游子萱〈快樂〉:「吃刨冰/騎腳踏車/喝彈珠汽水/是爸爸媽
媽的快樂」,即以童年娛樂召喚上一代的群體記憶。

2、敘事詩歌:
以事件為中心
,擷取代表性的部份進行
印象的或暗示的
敘述,而非鉅細
靡遺的刻劃,如金波〈老爺爺走進樹林中〉:「迎著黎明/老爺爺走進
樹林中/他去打太極拳,把自己變成行雲流水/徐徐清風」,讓人理解
老人家與大自然融為一體。童詩中的
感受大於認知
,如王玉川〈烏龜跟
兔子賽跑〉寫「烏龜走得慢」,只是認知;但用「一步只走一寸半」則
讓人鮮明地感受到烏龜的「慢」。

3、寫景詩歌:描寫大自然的一切事物,用繪畫的方式,使之栩栩如生。好的作品對於
景物的結構、細節不必太加注意,只要抓住一些
具有特點的形象加以渲

,就足以加深讀者的印象與感受。

(以上參考自林守為:《兒童文學》)
〈蟬〉
1、童趣化的雙關語書寫

2、想像力的靈活運用

3、夏之意象:

蟬、蛙:鳴蟬聒暮景,跳蛙集幽闌(元稹〈種竹〉)

南風(薰風):薰風自南來,殿閣生微涼(柳公權〈夏日聯句〉)

荷花(菡萏):鏡湖三百里,菡萏發荷花(李白〈子夜四時歌〉)

綠蔭、浮瓜:綠樹炎氛滿,朱樓夏景長(李嶠〈五月奉教作〉)
散髮披襟處,浮瓜沈李杯(辛棄疾〈南歌子〉)
《來世不動產》(《世界奇妙物語》2012秋季SP)
1、詹冰的「圖像詩」、「十字詩」、「豆腐干體」

2、虛實、動靜、遠近、因果的結構

3、冷色系與靜謐的氛圍

4、譬喻修辭:明喻、暗喻、借喻、略喻

(以上參考自顏志豪、林文寶:〈析論詹冰〈插秧〉〉)
〈插秧〉
作者剪影
(雲南元陽梯田)
作者剪影
1、春之意象

燕(蝶、鶯):紫燕欲飛先遶棟,黃鶯始哢即嬌人(謝偃〈樂府新歌應教〉)
苑蝶飛殊懶,宮鶯囀不疏(沈佺期〈晦日滻水應制〉)

春雨:微雨眾卉新,一雷驚蟄始(韋應物〈觀田家〉)

春風(東風):東風變梅柳,萬匯生春光(唐德宗〈中和節賜群臣宴賦七韻〉)

楊柳、芳草:桃花開翠幕,柳色拂金鞍。
公子何時至,無令芳草闌(李頎〈送竇參軍〉)

桃、李、杏、梅、蘭:園杏紅萼坼,庭蘭紫芽出(白居易〈二月一日作贈韋七庶子〉)
雨洗亭皋千畝綠,風吹梅李一園香(張說〈奉和聖制春日出苑應制〉)

2、轉化修辭:擬人、擬物、形象化
描述一件事物,轉變它原來的性質,化成另一種與本質截然不同的事物,叫做轉化法。

1、擬人法:把「物」當成「人」加以描述,使物體具有人體的
動作行為、思想、感情等。

2、擬物法:把「人」或「物」當作其他動物、植物、甚至「無
生物」來描述。

3、形象化(將虛擬實):使「抽象」的觀念「具體」化。

練習:

我遊蕩在記憶深處,尋找殘留下的溫度
聽,海哭的聲音,這片海未免也太多情,悲泣到天明
裱起婚紗照那道牆及一切美麗舊年華,明日同步拆下
我把我對摺,輕輕把你也對摺
窗外的麻雀,在電線桿上多嘴

就是「打比方」,是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深奧的、生疏的事物。譬喻一般由被譬喻的事物、譬喻事物和關聯兩事物的譬喻詞語三個要素所構成,簡稱
喻體、喻詞、喻依
三要素,但這三個要素不一定都同時出現。

「日子安靜得像掛在壁上的月曆」
喻體:日子
喻詞:像
喻依:掛在壁上的月曆

1、明喻:喻體+喻詞+喻依。
2、暗喻(隱喻):將喻詞轉換成「是」、「為」、「也」、
「等於」、「成了」
3、借喻:喻體、喻詞全消去,只餘喻依。
4、略喻:省略喻詞,而保留喻體、喻依的表現手法。

這球就像變了心的女朋友,回不來了~
作者剪影
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