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CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EDUC

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by

Yoly Quinche

on 21 November 2014

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CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos de conducta
Forma parte inseparable e importante del proceso de la educación y, por lo tanto, participa de todas sus actividades
Se atiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
Continua
Implica que las observaciones más significativas de la actuación del alumno sean valoradas en el momento de otorgar una calificación
Acumulativa
Integral
Condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo
1º Determinar y clarificar qué se va a evaluar siempre tiene prioridad
El proceso de evaluar, al igual que los procesos de enseñar, aconsejar y administrar, es más efectivo y alcanza mejores resultados mediante la evaluación de como esta el estudiante entiendo o no
Principios generales de la evaluación
Hace participar de ella a todos los que, de una forma u otra, se interesan por el fin de la educación
Cooperativa
Requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como confiables y válidos, por lo que se supone se ha experimentado debidamente con ellos
Científica
Las calificaciones y observaciones deben ser revisadas y analizadas alumno- profesor
5º La evaluación es un medio que busca un fin, pero de ninguna manera es un fin en sí misma
4º El uso de las técnicas de evaluación requiere tener conciencia de sus limitaciones
3º Un proceso de evaluación integral requiere el empleo de una gran variedad de técnicas
6º No es indispensable que la evaluación se base exclusivamente en pruebas o evidencias objetiva
2º Las técnicas de evaluación deberán seleccionarse de acuerdo con propósitos que animen el proceso.
7º No se evalúa para recompensar o para castigar, sino para averiguar los resultados obtenidos
8º Toda evaluación exige comparación de los hechos y sus pruebas
Aspectos que deben considerarse en toda medición/evaluación
Aspectos prácticos
Razones de la baja confiabilidad
Confiabilidad
Validez
Existen dos tipos de validez
La efectividad de la evaluación depende de una cuidadosa descripción de lo que se va a evaluar
Deberán ser elegidas con base en su eficacia para medir y asi llegar con un proposito a una evaluacion
Todas las técnicas de evaluación son de alcance limitado
Una sola técnica o procedimiento no permite apreciar el progreso del alumno
Los maestros clasifican a sus alumnos a partir de los resultados de una o dos pruebas
La evaluación educativa tiene que ser como una información que sirva de base a las decisiones o medidas educativas
La prueba objetiva son apoyos deseables e indispensables, también se debe valorizar mediante juicios críticos, lo que se intenta evaluar
Esto nos permite ayudar a establecer metas adecuadas y a descubrir métodos más efectivos destinados a lograr esas metas
Un patrón de evaluación es funcional de las metas que proporciona una base de referencia para determinar si aquellas se han logrado
Es la exactitud y consistencia de una medición/evaluación
Subjetividad en el juicio o puntuación del responsable (cansancio, factores personales, etc
Errores de planteamiento o de amplitud
Es el grado en el que una medición /evaluación han logrado alcanzar ciertas metas

De predicción: Permiten visualizar el desempeño futuro del alumno en tareas similares a aquellas de las que se ocupó (P. ej. Un examen de admisión

De contenido: Pone de manifiesto los conceptos, habilidades y actitudes expresados en los objetivos de un curso/asignatura .
Facilidad para la interpretación de resultados.
Costos (para el alumno, el administrador y/o la institución).

Sistemática
La evaluación educativa es
Gracias por su atención
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