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Desarrollo Psicosocial

Infancia y Niñez
by

Omar GarJan

on 30 April 2013

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Transcript of Desarrollo Psicosocial

Infancia- Niñez Desarrollo Psicosocial Confianza básica frente a la desconfianza básica Esperanza Desarrollo de los Apegos El elemento crítico en el desarrollo de la confianza es un cuidado afectuoso, dedicado y constante. Desarrollo Psicosocial En la teoría de Erikson, es el proceso de desarrollo del yo o la personalidad influenciado social y culturalmente; consiste en ocho etapas a lo largo del ciclo vital, cada una de las cuales gira alrededor de una crisis que puede o no ser resuelta. Emociones Las emociones, como la tristeza, la alegría y el temor, son reacciones subjetivas a la experiencia, asociadas a los cambios fisiológicos y del comportamiento Primeras señales de emociones Llanto El llanto es la más poderosa- y en ocasiones la única-forma con que cuentan los bebés para comunicar sus necesidades. Casi todos los adultos responden rápidamente al llanto de un bebé (Broude, 1995) Sonrisa y risa Las primeras sonrisas vagas ocurren espontáneamente poco después de nacer, en apariencia como resultado de ciclos alternantes de excitación y relajación en la actividad del sistema nervioso subcortical Aspectos destacados del desarrollo psicosocial entre el nacimiento y los 36 meses Edad aproximada en meses Características 0 a 3 Los bebés están abiertos a la estimulacion. Comienzan a demostrar interés y curiosidad y sonríen fácilmente a las personas 3 a 6 Los bebés pueden anticipar lo que está a punto de ocurrir, se decepcionan cuando no sucede así y lo demuestran enfadándose o actuando en oposición. Sonríen, balbucean y ríen a menudo. Ésta es una época de despertar social y primeros intercambios recíprocos entre el bebé y el cuidador. 6 a 9 Los bebés realizan "juegos sociales" e intentan obtener respuestas en las personas. Ellos "hablan", tocan y engatusan a otros bebés para lograr que les respondan. Expresan emociones más diferenciadas y demuestran, temor, enojo y sorpresa. 9 a 12 Los bebés se preocupan intensamente por su principal cuidador; pueden sentir temor por los extraños y sentirse intimidados ante nuevas situaciones. Al año de edad, comunican sus emociones con mayor claridad, demostrando sus estados de ánimo, ambivalencia y diversos grados de sentimientos. 12 a 18 Los niños exploran su ambiente valiéndose de las personas a las que están más apegados como base de seguridad. A medida que dominan el medio, se tornan más confiados y más deseosos de imponerse a sí mismos. 18 a 36 Los niños en ocasiones se tornan ansiosos porque se percatan de cuánto están apartándose de su cuidador. Descifran sus limitaciones en la fantasía y en el juego y por medio de la identificación con los adultos. Temperamento El temperamento es la disposición característica de un individuo o estilo propio para enfrentar y reaccionar ante otras personas y situaciones Estudio de patrones del temperamento (Stella, Chess, Birch) Niños dociles Niños con un temperamento generalmente feliz, ritmos biológicos regulares y disposición a aceptar las nuevas experiencias Niños difíciles Niños con un temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares e intensas respuestas emocionales Niños indecisos Niños cuyo temperamento es generalmente suave pero dudan respecto a la aceptación de las nuevas experiencias Desarrollo de la Confianza Durante un periodo mucho más prolongado que otros mamíferos pequeños, los bebés humanos dependen de otras personas para su alimentación, protección y subsistencia.
La primera de las ocho crisis o etapas críticas del desarrollo, identificadas por Erikson corresponde a la
Durante este tiempo, los bebés desarrollan
un discernimiento de qué tan confiables son las personas y los objetos de su mundo. Ellos necesitan desarrollar un equilibrio entre la confianza (permite establecer relaciones estrechas) y la desconfianza (que les permite protegerse a si mismos).
Si esto sucede se desarrolla la "virtud" de la
creer que pueden satisfacer sus necesidades y lograr sus deseos (Erikson, 1982). Si predomina la desconfianza, los niños verán el mundo como un lugar hostil e impredecible y tendrán
dificultad para relacionarse. El apego es un vínculo recíproco y duradero entre el bebé y el cuidador, cada uno de los cuales contribuye a la calidad de la relación. Apego Seguro Patrón de apego en el cual un bebé llora o protesta al marcharse su principal cuidador y lo busca activamente hasta su retorno. Apego Evitativo Patrón de apego en el cual un bebé rara vez llora al separarse de su principal cuidador y el contacto a su regreso. Apego Ambivalente Patrón de apego en el cual un bebé se torna ansioso antes que su principal cuidador se marche, se enfada considerablemente durante su ausencia y tras su regreso busca el contacto al tiempo al que se resiste a él. El Naciente sentido de sí Antes de que los niños puedan asumir la responsabilidad de sus propias acciones, deben tener un sentido cognitivo de sí mismos como personas físicamente distintas e independientes del resto del mundo. La conciencia de sí mismo es el primer paso hacia el desarrollo de las normas del comportamiento; permite que los niños comprendan que la respuesta de un progenitor o algo que han hecho está dirigida a ellos y no sólo al acto mismo. Autoconcepto Sentido de sí; imagen mental descriptiva y evaluativa de las propias capacidades y rasgos. Cómo comienza a desarrollarse el autoconcepto? (Stipek, Gralinski y Kopp) 1.- Autorreconocimiento físico y conciencia de sí mismo: los niños pequeños reconocen su propia imagen en los espejos o las fotografías aproximadamente entre los 18 y los 24 meses de edad.
2.- Autodescripción y autoevaluación: una vez que tienen un concepto de sí mismos como seres individuales, los niños empiezan a utilizar términos descriptivos como ("grande" o "pequeño") y evaluativos ("bueno", "bonito", o "malo") para referirse a ellos mismos; Esto ocurre normalmente entre los 19 y 30 meses.
3.- Respuesta emocional a lo que está mal hecho: la tercera etapa se manifiesta cuando los niños demuestran su enfado ante la desaprobación de un progenitor y dejan de hacer algo que se supone no deben hacer. Esta etapa establece la base para la comprensión moral y el desarrollo de cierta conciencia. Desarrollo de la Autonomía Erikson (1950) identificó que a los 18 meses y los 3 años de edad como la segunda etapa o crisis de desarrollo de la personalidad,
la cual esta marcada por el cambio del control externo hacia el Autonomía frente a la vergüenza y la duda Autocontrol. Los niños pequeños comienzan a sustituir el juicio de sus cuidadores por el suyo propio. La "virtud" que surge durante esta etapa es la . El control de esfínteres constituye en este sentido un paso importante hacía la autonomía y el autocontrol. También el lenguaje; a medida que los niños son más capaces de hacer que sus deseos sean comprendidos, se tornan más poderosos e independientes. Voluntad Dado que la libertad ilimitada no es segura, según Erikson, la vergüenza y la duda ocupan un lugar necesario. Las dudas sobre si mismos ayudan a los niños a reconocer que aún no están listos para hacer algo y la vergüenza les permite vivir obedeciendo reglas razonables.
Los niños pequeños necesitan que los adultos fijen límites adecuados. Desarrollo del Propósito La necesidad de manejar los sentimientos conflictivos respecto al yo es el centro de la tercera crisis del desarrollo de la personalidad identificada por Erik Erikson (1950) la
Los niños que aprenden a regular estos impulsos opuestos desarrollan la "virtud" del
el coraje de vislumbrar y perseguir metas sin sentirse indebidamente inhibidos por la culpa o temor al castigo (Erikson, 1982).

Si esta crisis no se resuelve en forma adecuada, afirmó Erikson, el niño puede convertirse en un adulto que se esfuerza constantemente por el éxito o por presumir o es reservado y carente de espontaneidad, autocrítico e intolerante o sufre impotencia o enfermedades psicosomáticas. Cuando cuentan con amplias oportunidades para realizar cosas por sí mismos-pero bajo una orientación y límites coherentes- los niños pueden lograr un sano equilibrio entre la tendencia a excederse en la competencia y los logros y la tendencia a ser reprimidos y guiados por la culpa. Iniciativa frente a la culpa. propósito. Autoestima La autoestima de los niños menores-el juicio que hacen respecto a su propio valor- no se basa en una estimación realista de las capacidades o rasgos de la personalidad. De hecho, ellos generalmente acentúan sus capacidades. La autoestima en la niñez temprana tiende a ser global, "Soy bueno" o "Soy malo" (Harter, 1996, 1998). Las conductas de apoyo de parte de los progenitores (escuchar al niño, leerle cuentos, prepararles meriendas, consolarlo cuando llora) contribuyen en forma importante a la autoestima (Haltiwanger y Harter, 1988) Cuando la autoestima es alta, el niño esta motivado a mejorar. Sin embargo si esta depende del los niños pueden considerar que las fallas o las críticas son una recriminación a su valor y pueden sentirse incapaces de hacer algo mejor. éxito Juego Estilos de Crianza Tipos de juego Autoritario Permisivo Democrático Funcional Constructivo Simulación Categorías del Juego social y
no social de Parten Bibliografía: Papalia, D; Wendkos, S y Duskin, R. (2003). Desarrollo HUmano. Bogotá: McGraw Hill
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