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Tema 6 La lectura

2º 2016
by

Fermin Martos

on 12 January 2016

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Transcript of Tema 6 La lectura

La comprensión lectora
Concepto de comprensión lectora. Tipos de lectura comprensiva y sus dificultades. Estrategias de lectura. Recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura comprensiva. Evaluación de la comprensión lectora.
Tema 6

EN ESTA CONCEPCIÓN INTERVIENEN:
· Diferentes propósitos de lectura y diversidad de clases de textos.
· La actividad del lector, que realiza diferentes operaciones según los objetivos de la lectura.
Capacidad para comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad. (PISA)
LA COMPETENCIA LECTORA
Surial
LA COMPETENCIA LECTORA
¿LECTORES COMPETENTES?
Surial
LA COMPETENCIA LECTORA
LEER ES COMPRENDER

LEER es un acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector reconoce los signos que componen un texto redactado por un escritor (autor) -que habitualmente se halla ausente del acto comunicativo- y a la vez les atribuye un significado en el que se engarzan las propuestas significativas del autor con los conocimientos y vivencias previas del lector.
LA LECTURA
Surial
LA COMPETENCIA LECTORA


Atención
Memoria
Comprensión

Fluidez
Habilidad Visual
Anticipaciones
Inferencias

Tipos de textos
Léxico
Ortografía
Morfosintaxis

ACTITUD: Predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción.

APTITUDES INTELECTIVAS: Capacidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje.


APTITUDES PROCEDIMENTALES: Habilidades para actuar y hacer: métodos, técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño.


CONTENIDOS: Estructuras conceptuales susceptibles de ser aprendidas.
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA LECTURA Y COMPETENCIA LECTORA
LA COMPETENCIA LECTORA
¡VAMOS A LEER!
Surial
LA COMPETENCIA LECTORA
-Un conjunto de recursos y materiales para mejorar las CAPACIDADES Y HABILIDADES LECTORAS

-Un conjunto de recursos y materiales para mejorar la COMPRENSIÓN LECTORA

-Un conjunto de recursos y materiales para mejorar el INTERÉS POR LA LECTURA

-Un conjunto de recursos y materiales para mejorar el RENDIMIENTO ESCOLAR

- Un conjunto de recursos y materiales cuyo objetivo último es convertir a TODOS los alumnos en lectores eficaces a través del trabajo continuo con unas técnicas de trabajo intelectual convenientemente estructuradas y secuenciadas
LECTURA EFICAZ ES…
LA COMPETENCIA LECTORA
LECTURA EFICAZ Y DESARROLLO LINGÜÍSTICO
LA COMPETENCIA LECTORA
Se pueden seguir tres pasos para poder alcanzar competencia lectora:
Velocidad lectora
Fluidez lectora
Comprensión lectora
Ejercicio de eslabonamiento.


Tdoa la inrfcmoaión de lo que leeoms, llgea a nusetro cerbero a tavrés de los ojos. Nusertos ojos en el atco de leer, avnazan a “satlos” pqeuñeos, dteneindéose en dfirenetes pntuos enrte las plabaras.

Etsas pqeuñeas dtenceinoes se les cnocoe cmoo “fjiacieons” y tneien una relcaión dicrtea con la Velcdaoid Lcetora y con la Cmporensóin de lo que se lee dsede leugo.
 


Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun así pordas lerelo sin pobrleams.
Pesornamelnte me preace icrneilbe..."
Ejercicio de eslabonamiento.
LA METACOMPRENSIÓN LECTORA
LA COMPRENSIÓN LECTORA CRíTICA
LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL
LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL
Se entiende por metacomprensión lectora las habilidades de control de la comprensión a través del análisis de las condiciones y síntomas que desencadenan el fallo o la deficiencia, así como las habilidades para remediarlo.
LA METACOMPRENSIÓN LECTORA
La función del resumen mental consiste en producir en la memoria del lector una macroestructura (Kintsch y Van Dijk, 1978) o esquema mental, y se considera como un conjunto de proposiciones que representan ideas principales.
Se forman macroestructuras cuando se encuentran expresiones en el texto del tipo: ¨por consiguiente¨, ¨por tanto¨, ¨en consecuencia¨, etc.
El Resumen:
El procedimiento de aplicación didáctica de la Metacomprensión Lectora consiste en instruir al alumnado para que, en las distintas fases de la lectura: antes de iniciarla, durante la misma, y al terminarla, se autoformule las preguntas anteriores y se dé respuestas para adquirir consciencia de las estrategias Metacomprensivas que utiliza.
Al leer se pueden producir fallos o déficits en la comprensión de una o varias palabras o de determinadas partes del texto. En la medida en que el lector pueda controlar (analizar, recordar, reconocer…) estas fuentes de error y aplique estrategias correctoras que le permitan la comprensión estará aplicando sus habilidades de metacomprensión lectora.
Ello implica darse cuenta de dónde, cómo y por qué se ha producido la in-comprensión de la lectura y aplicar estrategias como las propuestas por Collins y Smith (1980):
LA METACOMPRENSIÓN LECTORA
Lo que hace el lector experto ante la lectura de estas frases es lo siguiente:
Utiliza las reglas aceptadas sobre las inferencias pronominales para inferir que (él) en la segunda oración se refiere al corredor en la primera oración.
Utiliza sus conocimientos previos sobre lo que se hace cuando un toro persigue a alguien, es decir, intenta apartarse para que no le pille.
¨El toro perseguía al corredor. Él se apartó¨.
BARRENA: Es un taladro.
CHARLAR: Conversar.
AURORA: Luz sonrosada que precede a la salida del sol.
Significado:
¿Qué hace la fuente?
¿Qué es lo que nadie sabe?
Preguntas Literales
Es propio de los primeros años de la escolaridad, en el inicio del aprendizaje formal de la lectura. Y una vez adquiridas ya las destrezas descodificadoras básicas que le permitan al alumno una lectura fluida.
Esta compuesta por dos procesos:
LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL:
Denominada también interpretativa.
Este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas que está leyendo.
LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL:
Su función es la de obtener un significado literal de la escritura.
Implica reconocer y recordar los hechos y tal y como aparecen expresos en la lectura.
LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL:
ESTE LIBRO
ME PARECE
INTERESANTE
Denominada también evaluación apreciativa.
Es un nivel más elevado de conceptualización (Miranda, 1988) ya que supone haber superado los niveles anteriores de comprensión literal y comprensión interpretativa.
Llegándose a un grado de dominio lector caracterizado por emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
LA COMPRENSION LECTORA CRITICA:
Cuando la relación semántica no está explícita en el texto y se infiere para comprenderla.
La Integración:
Y se comprende el párrafo como una idea general o unidad comprensiva.
Se comprende la frase como una unidad completa
Análisis:
Aplicado al ámbito de la lectura se le ha denominado metacomprensión lectora (Ríos, 1991).
El control del conocimiento es un objetivo del aprendizaje de la metacognición.
El Metaconocimiento es todo conocimiento o actividad cognitiva que tiene sobre el conocimiento (Flavell, 1988).
LA METACOMPRENSIÓN LECTORA
LOS MINOTAUROS NO
EXISTEN…PERO ES INTERESANTE ESTE MITO.
LA OBRA DICE
QUE EL MINOTAURO VIVIÓ EN AQUEL LUGAR
Se discriminan los hechos de las opiniones y se integra la lectura en las experiencias propias del lector.
Es un nivel experto de comprensión, propio de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria.
DICCIONARIOS
MENTALES LÉXICOS
PATO – ABEJA-
BURRO – ZAPATO-
Desde un acercamiento cognitivo se postula la existencia de unos diccionarios mentales – léxicos a los que se accede durante la comprensión del lenguaje.
Acceso Léxico:
P A T O

/P/-/A/-/T/-/O/
Cuando se reconocen los patrones de escritura o del sonido en el caso de la comprensión auditiva, los significados que están asociados a ellos se activan en la memoria a largo plazo.
Acceso Léxico:
ACCESO LÉXICO
ANALISIS
PROCESOS DE
COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL
Procesos de la comprensión lectora literal:
Chispas!!!... Eso no está en la lectura…
Yo tomó desayuno temprano…
porque tengo que ir al cole..
¿Por qué creen que el gato mustafa toma desayuno tan temprano?
Exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y el conocimiento previo que posee el lector sobre el texto.
LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL:
Lo que añade el lector
Lo que pone el texto
Es la pieza de madera de la estantería que debe soportar el peso de los libros que se le ponen encima¨.
¨ La leja de la estantería estaba saturada de libros¨.
Es lo que aporta o añade el lector al texto que está leyendo. Se une una información nueva a otra que ya resulta familiar, por lo que aumenta la probabilidad de la transferencia. Por ejemplo:
La Elaboración:
RESUMEN
INTEGRACIÓN
ELABORACIÓN
PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA INFERENCIAL
PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL
METACOMPRENSIÓN LECTORA
INFERENCIAL
LITERAL
CRITICA
TIPOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
DOMINGO
AQUEL
TARDE
ÉL
LLEGÓ
ÉL
AQUEL
DOMINGO
TARDE
LLEGÓ
Esta función consiste en combinar el significado de varias palabras en la relación apropiada.
Análisis:
http://primercicloprimaria.wordpress.com/category/comprension-lectora/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo1.htm
http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/ejercicios1primaria/jorobitas.htm
http://www.cuentosinteractivos.org/
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/6_8_1/index.htm
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/8_10_1/index.htm
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/10_12_1/index.htm
http://reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?idContent=45813&locale=es_ES&textOnly=false
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/index.html
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm
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