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Diplomado Educacion Diferencial Inclusiva

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by

Paulo Che

on 28 December 2013

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Transcript of Diplomado Educacion Diferencial Inclusiva

Postitulo Educación Diferencial Inclusiva | Mención SDA / DEA | 2013
Antecedentes Contextuales
Contexto de alto riesgo [Teoría de Estrés Social]

Baja participación en redes comunales/sociales.

Rol marental compartido con familia extensa.

Temprana inserción en red proteccional SENAME.

Antecedentes
Familiares
Hogar residencial ciudad de Villa Alemana.

Hogar familiar sector alto de Valparaíso.

Historia VIF | Abandono | Negligencia

Historia de institucionalización
Antecedentes
del niño
Baja claridad en recuerdos.

2años, control de esfínter.

3años, primeras palabras al ingresar a PreKinder.

Alto grado de movilidad temprana.Caídas frecuentes.

Evidencias tempranas de impulsividad en conducta.

Desarrollo social*

Adultos a Cargo / Apego


Identificación del Caso

Nombre : F.E.L.E.
Edad : 12 años, 7 meses
Curso Actual : 5to Básico
Escuela : Fray Luis Amigo
- Trastorno Depresivo.

- Trastorno Conductual.

- Trastorno Específico del Aprendizaje.

- Trastorno del Lenguaje Residual.

- Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad.
Elección del Caso
Alegre.

Bueno pa' la talla.

No me gusta el colegio.

Simpático.

Bueno pa' tener amigos.

Peleador.

Inquieto.
¿Que hacer?
Solicitud de Evaluación neurológica.

Aplicación WISC – III.

Acompañamiento en aula de clase y espacio de recreo.

Aplicación de Test Visomotor de Bender Koppits.

Aplicación de Evalúa – 5
Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje. (B.E.V.T.A.). (Bravo Valdivieso).
Pauta de observación de la lectura oral (Bennet)
Prueba de dominio Lector (Marchant)
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva “CLP” (Condemarín).
Evaluación del concepto matemático (Benton- luria)

Dificultades de Aprendizaje Generales, asociadas a una deprivación sociocultural y bajo autoconcepto académico.
Área Lenguaje : buen nivel expresivo (fonológico y sintáctico) con necesidad de potenciar un léxico más adecuado y habilidades psicolingüísticas.

Área Lectura : buen nivel de decodificación (in/directa), palabra a palabra con necesidad de potenciar comprensión literal e inferencial.

Área Escritura : buen nivel en competencias grafomotoras generales, con necesidad de potenciar las ortográficas, puntual, literal y acentual.

Área Cálculo : reconocimiento de componentes simbólicos de operaciones matemáticas básicas, utilización de estrategias compensatorias.
- Registro Anecdótico de situación de aula.
- Escala de Evaluación Abreviada de Conners.
- Análisis sintomatología en base al DSM IV TR.
- Anamnesis a figura materna del niño.
- Entrevista al niño.
- Entrevista a profesor a cargo del proceso escolar del niño.
- Entrevista a educador de trato directo a cargo del cuidado del niño en hogar residencial.
- Informes de situación de permanencia del caso, otorgado por Proyecto "Vengan A Mí".
- Entrevista Psicóloga Proyecto PER "Vengan a Mí".
- Informe Psicopedagógico.
- Entrevista Psicopedagoga Proyecto PER "Vengan a Mí".
- Entrevista en profundidad a la madre.
- Entrevista en profundidad al niño.
- Visita domiciliaria.
- Aplicación EVALUA - 5.
- Aplicación WISC III - Bender Koppitz
ACTIVIDADES
Francisco logra permanecer durante la jornada en aula, lo cual se constituye como un avance, puesto que presentaba dificultades para permanecer el tiempo que correspondía en clases, dificultando por tanto sus aprendizajes y avances, lo cual en la actualidad es vivido de otro modo, en donde el joven acude de manera regular, participa y cumple con sus deberes.

Francisco mantiene la una significación cruzada por la figura de la disrupción como elemento de status o distinción, buscando asociaciones con jóvenes mayores dentro del espacio institucional que presentan dichas conductas.

Actualmente el joven está en proceso interventivo, en donde se busca trabajar la vinculación con la madre, favoreciendo las interacciones entre madre-hijo, pensando en una proyección futura de que la ésta pueda tener el cuidado definitivo del joven
La madre ha logrado incorporar en su discurso la importancia de su presencia en el desarrollo del proceso interventivo de su hijo, resignificando su rol en ese sentido. La madre presenta competencias marentales descendidas en relación al establecimiento de limites y normas para su hijo, lo que ha dificultando la relación entre ambos cuando Francisco pasa periodos largo tiempos en su casa.

A diferencia de meses anteriores ella es capaz de mirar de manera crítica su actuar y como éste puede afectar las reacciones de su hijo. Las situaciones referidas a los problemas que se generan en algunas visitas de Francisco no son motivos en la actualidad para que la madre se desentienda de su rol y a pesar de ello ha logrado mantener presente y en el proyecto familiar la reintegración de Francisco al sistema Familiar.
No existen diagnósticos previos.
Parto normal (9meses) | Peso 2,77 Kg.
Antecedentes VIF en embarazo.

Salud 1er año de vida:
- Desnutrición.
- Fiebre y convulsiones.
- Enfermedades respiratorias.
- Traumatismos por caídas.
- HOSPITALIZACIONES.
* Quemadura en pie.

Fijación cabeza - Se sienta solo (-1año)
Camina sin apoyo (año y medio)
Palabras y primeras frases (3 años)
Se viste solo (4 años)

Trastorno emocional y conductual.
Ansiedad (sueño y apetito)

Repitencia (3er - 5to año básico)
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Tipo combinado
Hipótesis Diagnóstica
TDAH Combinado

Trast. Reactivo de la vinculación de la niñez

LECTURA | Economía de Fichas

COMPRENSION Y FLUIDEZ LECTORA | Rincón lector

CALCULO | Autoinstrucciones

AUTOESTIMA | Reforzamiento Positivo

Incorporación a establecimiento externo a la residencia.

Ingreso a PIE Escolar.

Incorporación progresiva de la madre a proceso escolar.
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