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O que é CTS, afinal, na Educação Tecnológica?

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Transcript of O que é CTS, afinal, na Educação Tecnológica?

Vivemos atualmente num mundo onde o progresso científico e tecnológico tem atingido níveis impensados há poucas décadas.
A complexidade da civilização contemporânea e os desafios que os problemas decorrentes do avanço tecnológico nos apontam requerem uma ação mais efetiva que apenas remendos curriculares que busquem uma adaptação a algo que parece nos levar a um beco sem saída.
Tradição norte-americana
CTS

Surgido na década de 70, seu maior envolvimento e crescimento junto a comunidade científica, aconteceu nos anos 80.
Objetivos:
crítica a concepção herdada da ciência como uma atividade pura e neutra;
o rechaço da concepção de tecnologia como ciência aplicada de forma descomprometida dos valores sociais;
a promoção da participação pública na tomada de decisões no comportamento, até então tecnocrático.
Tradição européia
Garcia, Cerezo e Lopes (1996) destacam que a tradição européia partiu inicialmente para a instituicionalização acadêmica da Europa, atribuindo ênfase aos fatores sociais antecedentes - atenção primordial à ciência e, secundariamente, à tecnologia.
Acabou ganhando espaço dentro da escola pois esta é um ambiente propício para ambientar mudanças determinantes e necessárias para o sistema organizacional. Porém, atualmente, as escolas vêm se descuidando dos verdadeiros propósitos do enfoque CTS.
O movimento CTS não teve suas origens plantadas no contexto educacional.
Everton Joventino da Silva
Fabiana Aparecida Vilaça
Rita Angelita de Farias
Origens e tradições CTS:
Aposta primeira na Educação
O que é CTS, afinal,
na Educação Tecnológica?

(Walter Antonio Bazzo/ Luiz T. do V. Pereira)
E em que aspectos a educação tecnológica tem se dado conta da sua responsabilidade neste processo todo? O que é afinal trabalhar CTS na Educação Tecnológica?
Na década de 80 os estudiosos destas abordagens CTS destacam três grandes campos de atuação:
o campo da investigação com seu caráter mais teórico;
o campo das políticas para facilitar a participação pública nas questões Ciência e Tecnologia;
o campo educacional visando à alfabetização científica tecnológica.

UNICSUL
Disciplina CTS
Prof. Dr. Djalma e Profa. Dra.M. Delourdes

Dentro dos enfoques atribuídos hoje aos estudos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) podemos apresentar duas origens distintas para fins de classificação: uma chamada de tradição europeia e outra de tradição norte-americana.
Tem ênfase nas consequências sociais da ciência e da tecnologia. Maneve a atenção voltada a tenologia, e secundariamente, à ciência.
Todas as propostas educacionais com enfoque CTS parecem se fundamentar nos três itens listados abaixo:

-
enxertos CTS
: mantém a estrutura disciplinar clássica e são “enxertados” temas específicos CTS nos conteúdos estudados rotineiramente;

-
enxertos de disciplinas CTS no currículo
: mantém-se a estrutura geral do currículo, porém, abre-se espaço para a inclusão de uma nova disciplina CTS, com carga horária própria;

-
currículo CTS
: implanta-se um currículo onde todas as disciplinas tenham abordagens CTS.

Segundo Bazzo, Pereira e Linsinger, 2003, eis os valores que o enfoque CTS pode ajudar a implantar nas escolas tecnológicas:

- CTS pode promover a alfabetização científica e tecnológica

- abordagens CTS já fazem parte da cultura geral contemporânea em sociedades democráticas modernas.

- CTS pode estimular os jovens para os estudos da ciência e da tecnologia associados ao juízo crítico e à análise reflexiva das suas interferências na sociedade;

- abordagens CTS favorecem o desenvolvimento e a consolidação de atitudes e práticas democráticas nas questões de importância social relacionadas com a inovação tecnológica e a intervenção ambiental;

- estudos CTS propiciam o compromisso a respeito da integração de questões de gênero e de minorias assim como o estímulo para um desenvolvimento socioeconômico
O que as escola tem a ver com CTS?
É nelas que que se idealizam, se projetam e, por muitas vezes, se constroem os aparatos tecnológicos que mudam os comportamentos sociais.
Docentes e discentes precisam refletir sobre:
as implicações sobre ciência e tecnologia;
a relação que compromete o ensino desenvolvido nas escolas e a atuação profissional;
a história que permeiam o desenvolvimento científico - tecnológico;
as modificações processadas pelo mercado de trabalho e novas formações profissionais.
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