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Experiencia y Educación John Dewey

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Celeste Garcia

on 27 April 2016

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Transcript of Experiencia y Educación John Dewey

Experiencia y Educación John Dewey
I.- La educación tradicional frente a la educación progresiva
Los seres humanos pensamos en oposiciones extremas «o lo uno o lo otro».
El debate actual en educación es el contraste entre educación tradicional y progresiva.

II.- Necesidad de una teoría de la experiencia
Rechazar la educación tradicional plantea un nuevo y difícil problema.
La referencia principal de la «nueva educación» es la conexión entre educación y experiencia personal.

III.- Criterios de experiencia
¿Qué es la experiencia?
No todas son verdaderas o igualmente educativas.
Existen experiencias anti educativas.
Algunas te llevan por la dirección contraria, provocan una formación débil o están desconectadas.

Educación progresiva
Surge del descontento respecto a la educación tradicional.
Exalta la libertad del alumno.
Relación entre experiencia real y educación.
No basta con rechazar las
ideas

de la antigua
educación sino encontrarlos
y solucionarlos acorde

a su ideología.

"La educación es de, por y para la experiencia"
Se debe articular una filosofía de la educación basada en la filosofía de la experiencia con procedimientos más o menos al azar e ideas coherentes.

Para formar una teoría coherente de
la experiencia se deben seleccionar y organizar positivamente los métodos y materiales educativos en un proceso que es lento y difícil.

Toda experiencia recoge
algo de la que ha pasado
antes y modifica en algún
modo la cualidad de la que
viene después.

Cada experiencia es una fuerza en movimiento.
Si una experiencia provoca curiosidad, fortalece la iniciativa y crea deseos y propósitos que son lo suficientemente intensos para elevar a una persona a puntos muertos en el futuro.

Es misión del educador:

Aplicar el saber que le da su propia y mayor experiencia sin imponer un control meramente exterior.
Ver en qué dirección marcha la experiencia.
Tener una simpática comprensión de los individuos que le dé una idea de lo que ocurre en las mentes de los que están aprendiendo.
Saber qué ambientes conducen a experiencias que faciliten el crecimiento
.
Toda experiencia normal nos lleva a situaciones. Estas situaciones nos llevan a determinar cualidades, preferencias y aversiones.
Toda experiencia autentica tiene un aspecto activo que cambia en algún grado las condiciones objetivas bajo las cuales se ha tenido la experiencia.
Un sistema educativo basado en la conexión de la educación la experiencia debe tomar en cuenta las condiciones locales, físicas, históricas, económicas, profesionales, etc.

El principio de interacción demuestra que el fracaso de la adaptación del material a las necesidades y capacidades de los individuos puede hacer que una experiencia sea antieducativa.
El educador es el responsable de crear las condiciones para el genero de experiencias presentes que tengan un efecto favorable sobre el futuro.


IV.- Control social
“Con frecuencia es acertado estudiar los problemas de la educación empezando por ignorar momentáneamente la existencia de la escuela…”
Control Social en la escuela Sin reglas no hay juego.
“El Control Social de las acciones individuales es afectado por la situación total en la que los individuos participan y de la que son parte cooperadora”
La fuente primaria de control social es una organización en la que todos los individuos tienen la oportunidad de contribuir algo y en que las actividades en que todos participen sean el principal sostén del control.
El principio general del control social no puede ser abandonado en ningún caso, solo pueden ser tratados individualmente.
Control social en las aulas actualmente
El maestro reduce a un mínimo las ocasiones en que ha de ejercer su autoridad.

Se vuelve un guía mas que una autoridad.

La educación es un camino unilateral que surge del contacto y de la comunicación con los demás.

V.- La naturaleza de la libertad
La única libertad de importancia durable es la libertad de la inteligencia

Debe existir una oportunidad para el crecimiento de los individuos en las fuentes intelectuales de la libertad

La sala de clases típica se encuentra en un régimen militar de alumnos donde hay una restricción sobre la libertad intelectual y moral.

Libertad como medio, no como fin

VI.- El sentido del propósito
La libertad es a su vez identificar al autodominio, pues la forma de propósitos y la organización de medios para realizarlos son obras de la inteligencia.

Como nace
Como funciona
Sentido del propósito
VII.- Organización progresiva de las materias de estudio
Toda materia de estudio debe estar relacionada dentro del campo de la experiencia.

El alumno debe aprender dentro de la experiencia y después desarrollar progresivamente lo que ya ha experimentado.
Ej. El niño que crece.
Papel del docente
Conocer las potencialidades para dirigir a sus alumnos a nuevos campos.
Despertar en el que aprende un deseo activo de información y producción de nuevas ideas.
VIII.- Experiencia: los medios y objetivos de la educación
La educación con tal de alcanzar sus fines respecto al individuo y a la sociedad, tiene que basarse en la experiencia la cual es vital.

Educación tradicional
Se imponen materias de enseñanza, normas y modelos elaborados en el pasado.
Buscan una actitud dócil, receptiva y obediente.
Prepara para futuras responsabilidades.
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