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Rutas de atención de situaciones críticas 2

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juan carlos guiza

on 15 August 2015

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Transcript of Rutas de atención de situaciones críticas 2

Rutas de atención integral para la convivencia escolar
La ruta de atención integral para la convivencia escolar se establece a partir de lo estipulado por la Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de 2013.
Esta ruta se activa cuando se presentan situaciones que inciden negativamente sobre la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los miembros de la comunidad educativa.
Tales situaciones se dividen en tres tipos.
Situaciones tipo I
Situaciones tipo II
situaciones tipo III

Rutas de atención de situaciones críticas 2
Embarazo en adolescentes
El embarazo en adolescentes se ha definido como "el que ocurre dentro de los dos años de edad ginecológica, entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la menarca, y/o cuando la adolescente es aún dependiente de su núcleo familiar de origen" (Juan Issler, 2001).
Esta situación introduce en un estado de vulnerabilidad al estudiante debido a que genera limitación de oportunidades educativas, rechazo por parte de la familia y dificultades asociadas a la inmadurez psicosocial.
Violencia sexual por parte de personal docente, directivo o administrativo de la institución educativa
Conducta sexual coercitiva o no, que un docente, administrativo o directivo del plantel educativo dirige a un estudiante, afectando con ello sus derechos humanos, incluyendo el derecho a una educación de calidad y al buen desarrollo intelectual y emocional.
Hostigamiento escolar
Forma de violencia efectuada por algún miembro de la comunidad educativa hacia otro, que puede expresarse con agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico, sexual (Ley 1620 de 2013).
Hostigamiento por identidad de género y orientaciones sexuales no normativas en contexto escolares
Hostigamiento por identidad de género y orientación no normativa es todo ejercicio de poder arbitrario por parte de alguno de los actores escolares o miembros de la comunidad educativa (directivo, personal administrativo u operativo; madres y padres de familia, agentes educativos y estudiantes), sobre un Sujeto de los sectores LGBTI (lesbianas, gays, bisexuales, transgeneristas e intersexuales), contra hijos hijas de familias homoparentales y estudiantes con actitudes comportamentales diferentes a las normativizadas en grupo.
Conducta suicida
Una conducta suicida es una lesión intencional auto infligida, la cual puede o no tener un objetivo o resultado fatal. Dentro del Sistema de Vigilancia Epidemiológica de la Conductas suicidas (SISVECOS) de la ciudad de Bogotá, se vigilan cuatro tipos de conductas suicidas: ideación, amenaza, intento y suicidio consumado.
Consumo de SPA
El consumo de sustancias psicoactivas se refiere a la conducta de ingresar al organismo por una o varias vías, una o varias sustancias que tienen la capacidad de modificar la conducta del sujeto a través de su acción sobre el Sistema Nervioso Central.
Situaciones tipo I
Las principales características de este tipo de conflictos son dos:
Se presentan repetitiva y sistemáticamente.
Ocasionan daños a la salud física y/o mental de los involucrados pero no causan incapacidad alguna.
Estas situaciones se manifiestan en la agresión escolar, el hostigamiento escolar y el ciberacoso, pero no deben constituir un delito.
Situaciones tipo II
Estas situaciones constituyen presuntos delitos en contra de la libertad, integridad y formación sexual de los involucrados.
Es muy importante tener en cuenta que la institución educativa debe considerar en su manual de convivencia: pautas y acuerdos de convivencia, medidas pedagógicas y alternativas de solución de conflictos que afecten el clima escolar y un directorio de entidades de atención.
Situaciones tipo III
Generalmente son consecuencias de conflictos manejados de manera inadecuada y que afectan el clima escolar pese a que se presentan de manera esporádica. La característica principal de este tipo de situaciones es que no generan daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados.
Señales de Riesgo
Los conflictos que presentan de manera normal en la dinámica institucional de la IED no resuelven de manera oportuna y constructiva.
Los planes y programas de convivencia y resolución del conflicto de la IED no se ejecutan de manera oportuna.
Los estilos interpersonales de muchos estudiantes se caracterizan por la agresión y la indisposición hacia la conciliación.
Antecedentes en la IED de violencia y victimización entre pares.
Los estudiantes son víctimas de maltrato en contextos diferentes a la IED.
Diagrama de atención para situación de tipo I que afecta la convivencia escolar
Diagrama de atención para situaciones de tipo II que afectan la convivencia escolar
Diagrama de atención para situaciones tipo III que afectan la convivencia escolar
Señales de Riesgo
Dependiendo del nivel de consumo , es posible identificar algunas señales que pueden dar cuenta de la necesidad de intervención por parte del orientador.
Aislamiento del círculo social habitual.
Abandono de actividades vitales.
Transgresión de normas.
Cambios en la salud o el estado físico.
Deterioro de relaciones interpersonales y familiares.
Cambios en el estado de ánimo.
Ausentismo escolar.
Irritabilidad constante.
Diagrama de atención para NNA con consumo de SPA
Señales de Riesgo
Vínculos amorosos entre mujeres adolescentes y hombres adultos.
Desescolarización.
Educación deficiente en salud sexual y reproductiva.
Inicio precoz de relaciones sexuales.
Desinformación sobre el uso de métodos anticonceptivos.
Conducta promiscua por parte de algún miembro de la familia.
Antecedentes de abuso sexual.
Diagrama de atención para el embarazo en adolescentes
Señales de Riesgo
Instituciones educativas que no tienen una política clara de manejo de casos de violencia sexual.
Instituciones educativas que encubren conductas inadecuadas por parte de su personal.
Diagrama de atención para las víctimas de violencia sexual por pare de personal directivo o administrativo de la IED
Señales de Riesgo
De quien es víctima de hostigamiento:
Fuerza, tamaño y aspecto físico percibidos como inferiores.
Tendencia a bajo desempeño escolar y ausencias injustificadas.
Desconfianza, miedo y/o ansiedad ante la socialización.
Retraimiento social y desmotivación constante.
Bajo autoconcepto y sentimientos de inferioridad.
Pérdida de apetito o sueño.
De quien ejerce el hostigamiento
Intimidar a través de la percepción de superioridad en fuerza y tamaño físico.
No tolerar disensos respecto al punto de vista propio.
Pretender somete y discriminar constantemente a otros.
Relacionamientos exaltados, impulsivos y poco empáticos.
Indisposición u oposición al acatamiento de reglas.
Tendencia y miedo constante a la frustración.
Necesidad de se vistas como personas poderosas y agresivas.
Diagrama de atención para los casos del hostigamiento escolar
Señales de Riesgo
Las señales de riesgo en estos casos suelen ser más atribuibles a la cultura institucional del plantel educativo, lo cual incluye:
Educación deficiente en diversidad y género.
Antecedentes de discriminación por pertenecer a un grupo no normativo.
Reglamentación escolar que explícita o implícitamente sanciona actos, comportamientos, manifestaciones o expresiones afectivas no heteronormativas.
Diagrama de atención para los casos de hostigamiento por identidad de género y orientaciones sexuales no normativas
Ideación suicida
Pensamiento de autodestrucción y autoceración, anclada en problemas emocionales y afectivos de las niñas, niños y jóvenes; ante situaciones de aparente gravedad o difícil solución en sus vidas,por lo general, estas situaciones son de fácil solución en acompañamiento de Orientación Escolar.
Amenaza suicida
Situación en la cual un sujeto amenaza con quitarse la vida, ante un familiar o una persona cercana, en estos casos se requiere intervención psiquiátrica inmediata por parte de la Secretaria de Salud.
Tentativa de suicidio
Conducta parasuicida, do no existe la voluntad real de morir. La tentativa es utilizada por la persona como mecanismo de solicitar ayuda ante sus problemas o modificar situaciones para lograr un beneficio secundario.
Intento de suicidio
Se subdivide en:
Tentativa de suicidio.
suicido fallido.
Suicidio fallido
Situación real autolítica, donde el método de interrupción o cese de las funciones vitales del organismo no se logra completamente. En estos casos el deseo de muerte es real y permanente en las personas.
Suicidio consumado
Todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente, de un acto, realizado por la víctima misma, sabiendo este que debía producir este resultado.
Señales de Riesgo
Es importante saber que la presencia y duración en el tiempo de las siguientes señales implican mayor probabilidad de la conducta suicida en la población estudiantil
Decepción y culpa ante la imposibilidad de satisfacer las expectativas paternas
Antecedentes de suicidio en familiares, amigos yo compañeros.
Escasas relaciones interpersonales.
Uso y abuso de sustancias psicoactivas o de alcohol.
Cortes o golpes en el cuerpo.
Ideas, fantasías o intentos previos.
Insomnio.
Actitudes desafiantes y negación del peligro.
Exposición permanente a situaciones de riesgo para la vida propia y ajena.
Presuntos accidentes domésticos reiterados: quemarse, golpearse, fracturarse, ingerir tóxicos ( lavandina, detergente, perfume, insecticidas) o medicamentos del hogar.
Estar expuesto a situaciones de violencia familiar y abuso sexual.
Considerar al suicidio como un acto heroico.
Amenaza de suicidio.
Entrega de las pertenencias más preciadas a otros.
Abandono poco usual en su apariencia personal.
Aburrimiento persistente, dificultad para concentrarse, o deterioro en la calidad de si trabajo escolar.
Quejas frecuentes de dolores físicos, tales como dolores de cabeza, de estómago y fatiga, asociados con su estado emocional.
Cambios en el comportamiento (falta de concentración en la escuela o en tareas rutinarias, calificaciones que empeoran).
Cambios en sus hábitos alimenticios (episodios de inapetencia o de bulimia).
Cambios físicos (falta de energía, subir o bajar de peso repentinamente, deterioro en su apariencia física).
Un cambio drástico en su vida o una pérdida de un ser querido (ya sea oír causa de muerte, divorcio, separación o relación amorosa y de amistades fracasadas).
Preocupación con la música, arte o reflexiones personales sobre la muerte.
Amenazas directas por suicidarse al decir cosas como, Mi familia estaría mejor sin mí", "No tengo razón para vivir". Estas amenazas hay que tomarlas siempre en serio.
Diagrama de atención para los casos de ideación suicida
Diagrama de atención para los casos de amenaza de suicidio
Diagrama de atención para los casos de intento de suicidio
Diagrama de atención para los casos de suicidio consumado
Con colaboración para la elaboración de está presentación
Coordinación
Orientación
Servidor social: Juan Carlos Güiza Rodríguez
Obtenido de:
Directorio de rutas para la atención integral de las situaciones criticas que afectan a las instituciones educativas distritales.
Institución Educativa Distrital Toberin
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