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HABILIDADES CONCEPTUALES

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MIRNA DIAZ

on 11 November 2014

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HABILIDADES CONCEPTUALES
El concepto de habilidades conceptuales surge por primera vez en la décima definición de la discapacidad intelectual de la AAID (Asociación Americana de las Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo) 2002, como parte del constructo de habilidades adaptativas.
La conceptualización de las habilidades conceptuales se mantiene en la undécima definición: “La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas.” (Schalock 2010).

HABILIDADES CONCEPTUALES PROPUESTAS POR LA AAID.
LENGUAJE
LECTURA Y ESCRITURA
CONCEPTOS RELATIVOS AL DINERO
EL TIEMPO
LOS NÚMEROS
Las habilidades conceptuales se refieren a las categorías mentales que se establecen al organizar el mundo que nos rodea, y la manera en que utilizan los conceptos en la interacción que establecen con las demás personas.

El concepto, se construye, cuando se integra en una categoría o clase abarcativa, el concepto aislado no sirve para la adaptación del alumno, sino hasta que es utilizado en forma pertinente en la interacción social.
PROCESO DE FORMACION DE CONCEPTOS
(Objetos y fenómenos de la realidad)
Se elaboran preconceptos en etapa preoperatoria.
Los conceptos se inician en la transición hacia las operaciones concretas y se siguen desarrollando hasta llegar a la operaciones formales.
Por lo tanto, en la DI estos logros cognitivos aparecen tardíamente.
El niño construye el concepto iniciando con: esquemas de acción, permanencia de objeto, representación simbólica (lenguaje, juego simbólico y la imitación).
El juego simbólico es una de las bases cognitivas para el pensamiento abstracto y la formación de conceptos.
Los preconceptos (etapa preoperatoria) están dominados por la acción, imágenes concretas, antes de ser esquemáticos y abstractos.
Y en alumnos con discapacidad intelectual éstos se extienden a lo largo, de toda la vida sino hay una mediación.
El origen del concepto se observa cuando en la interacción cotidiana con los objetos se establecen relaciones de todo tipo: causales, simétricas, asimétricas etc.
HABILIDADES CONCEPTUALES
EVALUACION DE HABILIDAD CONCEPTUAL
Dominio IV.
Desarrollo del lenguaje
Expresión
Reactivo 37
Escritura
(Circule el nivel más alto)
Escribe cartas o historias completas y entendibles. 5
Escribe notas pequeñas o memos. 4
Escribe oraciones completas. 3
Escribe por lo menos diez palabras. 2
Escribe su nombre. 1
No puede escribir ni una palabra. 0
Reactivo 38
Caligrafía
(Circule todas las respuestas)
Si el Reactivo 37 es marcado 0, ponga una marca ( ) en
la línea y circule “Si” en todas las respuestas ______
Si No
Escribe al revés. 0 1
Voltea algunas letras. 0 1
La escritura en general es legible. 0 1
No puede sostener el lápiz o crayón. 0 1

Reactivo 39
Expresión preverbal
(Circule todas las respuestas)
Si la persona es capaz de decir por lo menos unas palabras, ponga
una marca ( ) en la línea y circule “Si” en todas las respuestas ______
Si No
Asiente con la cabeza o sonríe para expresar felicidad. 1 0
Indica cuando tiene hambre. 1 0
Indica sus deseos apuntando o con ruidos vocales. 1 0
Imita sonidos de objetos o animales (chu-chu, guau-guau). 1 0
Expresa placer o enojo con ruidos vocales. 1 0
Reactivo 40
Articulación
(Circule todas las respuestas)
Si la persona no habla, ponga una marca ( ) en la
línea y circule “Si” en todas las repuestas. _______
Si No
El habla es baja, débil, susurrada. o difícil de escuchar. 0 1
El habla es lenta, pausada o con dificultad. 0 1
El hala es rápida, acelerada, apresurada. 0 1
Habla con bloques, titubeos u otra interrupción irregular. 0 1

Reactivo 41

Oraciones
(Circule el nivel más alto)
A veces utiliza oraciones complejas
que contienen “pero”, “porque”, etc. 3
Hace preguntas utilizando palabras como
¿”por qué”? ¿”cómo”?, ¿”qué”?, etc. 2
Habla oraciones simples. 1
Habla con frases primitivas o es no verbal. 0
Reactivo 42

Uso de la palabra
(Circule el nivel más alto)
Habla sobre acciones cuando describe dibujos. 4
Nombra gente u objetos cuando describe dibujos. 3
Nombra objetos conocidos. 2
Pide las cosas con sus nombres apropiados. 1
Es no verbal o casi no verbal. 0
B. Comprensión verbal
Reactivo 43

Lectura de comprensión
(Circule el nivel más alto)
Lee libros recomendados para niños de nueve años o más . 5
Lee libros recomendados para niños de 7 u 8 años. 4
Lee cuentos simples o tiras cómicas. 3
Lee letreros varios, por ejemplo, “no estacionarse”,
“un sentido”, “hombres”, “mujeres”, etc. 2
Reconoce diez o más palabras de vista. 1
Reconoce menos de 10 palabras. 0

Reactivo 44
Comprensión de instrucciones habladas
(Circule el nivel más alto)
Comprende instrucciones complejas que tienen que ver
con una decisión, “si…, haz esto, pero si no, has…”. 4
Comprende instrucciones que implican una serie
de pasos, “primero haz…, después haz…”, 3
Responde a preguntas simples como “¿cuál
es tu nombre?”, o “¿qué haces?” 2
Responde correctamente a frases simples (por
ejemplo: “detente”, “siéntate”, “ven acá”, “ven aquí”). 1
Es incapaz de comprender aún comunicaciones verbales 0 muy simples.
C. Desarrollo del lenguaje social
Reactivo 45
Conversación
(Circule todas las respuestas)
Si No
Utiliza frases como “por favor” y “gracias”. 1 0
Es sociable y habla durante las comidas. 1 0
Habla con otros sobre deportes, familia, actividades
en grupo, etc. 1 0
Reactivo 46
Desarrollo variado del lenguaje

(circule todas las respuestas)
Si No
Puedes razonar con él/ella. 1 0
Responde claramente cuando se le habla. 1 0
Habla en forma sensata. 1 0
Lee libros, periódicos o revistas por entretenimiento. 1 0
Repite una historia con poco o nada de dificultad. 1 0
Llena los aspectos principales de una solicitud de
manera razonable. 1 0

PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUÍSTICAS
Evalúa:
Comprensión auditiva
Comprensión visual
Memoria secuencial visomotora
Asociación auditiva
Memoria secuencial auditiva
Asociación visual
Expresión verbal
Integración gramatical
Expresión motora
Integración auditiva
Comprensión auditiva
¿A quien le han puesto un sombrero?
Comprensión visual
¿Ves esto? Busca uno parecido aquí
Memoria secuencial visomotora
I - - I I -
Asociación auditiva
El gato hace miau, el perro hace …….
Memoria secuencial auditiva
1 - 5 - 2 - 9 - 6
Asociación visual
Se presenta láminas
Expresión verbal
Partes del cuerpo, animales, futas.

Integración gramatical
Este es un toro y ésta es una …..
Expresión motora
Guitarra
Cogerla y sujetarla
Puntear o pulsar las cuerdas
Integración auditiva
Carame__
To_ate
_alo_ces_o.
Full transcript