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séquence interlangue

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by

Lucie Le Bras

on 25 May 2016

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Transcript of séquence interlangue

I - POURQUOI ?
PLAN

I -
Pourquoi
le travail de groupe ?

II -
Comment
mettre en place le travail de groupe ?

III - Les îlots bonifiés :
bilan de l'expérimentation

le travail en îlot

De la réflexion à la pratique
Lucie Le Bras
conclusion
MERCI - THANK YOU !
II - COMMENT ?
III - BILAN
INTRODUCTION
PLAN

Le travail en îlot : définition

Travail en groupe et approche actionnelle

Une démarche expérimentative

77% préfèrent travailler en groupe ou en bînome
87,8% considèrent que les îlots bonus sont justes
65% pensent en priorité à aider le groupe
80% se sentent plus impliqués
70% se sentent plus autonomes
ELEVES
PROFESSEUR
-> Pour répondre à l
'hétérogénéité
des classes


différenciation

-> Pour favoriser les
apprentissages
et la
communication

rythme, motivation, compétition

-> Pour favoriser la
socialisation, le "vivre ensemble"

entraide, coopération




-> La constitution des groupes

par affinité, par niveau, par tâche...

-> Des consignes précises

Identiques pour le groupe-classe ou différentes selon les groupes

->
La mise en place
d'un outil pour réguler le travail de groupe

Avant, pendant, après

-> L'évaluation

Individuelle, collective, de compétences

-> La place du professeur

= Guide, aide, attentif aux conflits



Expérimentation : Les îlots bonus
Les groupes de 4 ou 5 élèves sont formés par
affinité

L' organisation spatiale
de la classe est modifiée

Un outil de gestion de groupe dans lequel
la participation,
la mise au travail, et l'entraide sont valorisées

Un système qui dépasse le travail de groupe "ponctuel"

Un dispositif à généraliser ?
1/ « Les élèves se placent librement et par affinité, à quatre ou cinq autour d’un « îlot ».

2/ L’îlot » va travailler pour gagner le plus rapidement possible un maximum de points.
Plus le travail fourni est de qualité et effectif, plus on comptabilise de points

3/ Chaque table part de zéro et accumule des points bonus, pour le travail et l’attitude,
qu’elle va inscrire sur une la feuille « Bonus de participation »

4/ Avant tout échange dans le groupe, chaque élève assis à la table effectue
individuellement le travail demandé.

5/ Chaque îlot détient une feuille « Bonus de participation » sur laquelle les élèves, à tour
de rôle, notent la participation des membres du groupe au travail collectif. Il faut une
barre pour chaque élève pour que le groupe valide un point bonus.

6/ Une table qui ne participe pas ou qui perturbe les autres îlots, peut être sanctionnée
d’une marque rouge collective qui fait perdre un point bonus.

7/ La table qui arrive à 20 points bonus bloque les points de toutes les tables. On
comptabilise points bonus, marques rouges et points individuels et la note, attribuée à
tous les membres de l’équipe, est inscrite dans le bulletin.

8/ À chaque nouvelle séquence, les élèves ont le droit de demander à changer d’îlot »
Les 8 règles des îlots bonus
23% préfèrent travailler seuls
Des élèves ne semblent pas saisir les enjeux
Des élèves pointent du doigt les dysfonctionnements de groupe (répartition des tâches, refus de participer ou de coopérer...)
Résultats du sondage

Pistes de remédiation

Impact sur mes pratiques pédagogiques ?
Travaux élèves
-> E.E : Rédaction, mise en page et publication d'articles de presse sur le Street-Art dans le journal du lycée

-> E.E + E.O.C : Réalisation et présentation orale d'affiches de festivals de musique
Impact positif sur le rythme et la participation ;
Entraide dans les groupes et dans la classe
Motivation et autonomie développées
Plus de disponibilité pour les élèves en difficulté ;


Le recours à la compétition créé pression et conflits
Contradiction entre "l' entraide des groupes" et la "compétition entre les groupes"
Les élèves doivent aussi être formés à l'action "désintéressée"
La constitution des groupes par "affinités"
Bilan personnel
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