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Claudia Sanchez Enciso

on 26 February 2015

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Consideraciones para caracterizar la inserción y la evolución del pensamiento grupal en México.


Teorías Concepciones Técnicas
Incorporación de la concepción operativa de grupo en la universidad
Se utilizó en diversas experiencias universitarias tanto en:

Programas de psicología

Orientación vocacional

Programas de
formación de profesores
.

Al mismo tiempo se inició una práctica paralela de:

Hacer cursos de formación en grupo operativo.
Incorporación de la concepción operativa de grupo.
El profesor: la tensión de su tarea educativa derivada de la coordinación de grupos
El grupo escolar como un fenómeno
colectivo
LA TAREA PEDAGÓGICA Y LA TAREA DEL COORDINADOR DE GRUPOS
El profesor se encuentra permanentemente frente a fenómenos colectivos, ya que en el proceso escolar se da un conjunto de situaciones grupales. Por ello, el estudio de las
concepciones grupales
es un elemento indispensable para la comprensión del proceso escolar, por lo que, es necesario examinar con mayor detenimiento hasta dónde existe una compatibilidad entre coordinación de grupos y funciones docentes.
"Escuela Activa"
El movimiento
escuela nueva
utilizó prácticas grupales que no conceptualizó, y es sólo hasta los años sesenta de este siglo que empezaron a aplicarse técnicas grupales en el trabajo del aula.


La procedencia de estas técnicas es múltiple. En general, proceden de la dinámica de grupos (lluvia de ideas, corrillos, etcétera).
La reforma educativa promovida en la década de los años setenta posibilitó la incorporación de un conjunto muy amplio de perspectivas y
técnicas
para el trabajo en grupo.

Surgen dos problemas que se desea abordar a continuación.
¡¡Gracias por su atención!!
TAREA DOCENTE
UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA GRUPAL Y PSICOSOCIAL
Mejorar la acción del
sistema educativo
mediante la actividad del profesor
Incorporación de diversas propuestas grupales
Una de esas propuestas fue la concepción operativa de grupo.

Su incorporación tiene como objetivo que el docente se convierta en
coordinador de grupos
.
Dejo de ser dual
Relación grupal
La posibilidad de transformar la práctica educativa recurriendo, entre otras estrategias, a un conjunto de
actividades y responsabilidades
asumidas en grupo.
Ésta consiste en la discusión entre maestros y estudiantes
LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO UN OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL DE LO GRUPAL.
Optan por el trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva técnica, concediendo más importancia a los medios para trabajar en grupo que a los fundamentos de los mismos.

hay una doble eficiencia en el empleo de las técnicas grupales:
Facilitan el logro de una relativa integración,
interacción o intercomunicación grupal
Se presentan, implícitamente, como superiores a cualquier otra forma de trabajo.
La situación se complica cuando los que forman parte de un grupo difícilmente cuestionan sobre los fundamentos de la(s) técnica(s) que se emplea(n) con ellos.
Por otra parte...
La historia de la práctica docente origina que sólo se proporcionen al profesor "herramientas" para la realización de su trabajo; así, las técnicas grupales se enseñan como
eso: herramientas.
Las diversas posibilidades en la coordinación de grupos
La coordinación de grupos supone la adopción de alguna teoría que puede provenir de diversos orígenes que se puede definir de dos formas, a través de:

Las características institucionales de cada grupo.

Conjunto de opciones conceptuales.
La coordinación de grupos desde un enfoque operativo
Posición de grupos centrados en la tarea, en ellos existe una relación dual entre
grupo-tarea.

El conjunto de integrantes que forma el grupo tiene una experiencia, ellos buscan al coordinador y con él establecen el conjunto de elementos del encuadre
Al respecto
se han desarrollado varias modalidades:

a) El desarrollo de tareas de organización en dos sujetos.






c) El grupo (y/o un integrante) se responsabiliza de la información.
b) La misma persona cubre ambas funciones.
El profesor ante un grupo escolar
La experiencia del docente
Su historia personal
Sus procesos de formación y su proyecto de vida
Algunos elementos de los procesos institucionales en los que se conforma un grupo escolar dificultan la coordinación de un grupo desde el enfoque operativo.
Entre ellos podemos destacar:
El número de estudiantes que integran un grupo escolar.
Las expectativas que tiene cada estudiante.
Los tiempos en los que se desarrolla una clase escolar.
El conjunto de tareas que implica la función docente.
La deformación existente con respecto al trabajo grupal.
Algunas responsabilidades que tiene la propia función
docente, se destacan las siguientes
La necesidad de atender a ciertos procesos de
formación de los
sujetos
de la educación.
La multitud de
roles
socialmente asignados al docente.
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