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差異化教學

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by

PENG BO YU

on 5 June 2016

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Transcript of 差異化教學

你願意相信差異嗎?
差異教學怎麼做?
一個都不能少的真實意義
你相信嗎?
從觀摩開始,考考你對差異教學的理解
參訪加澳經驗
差異化教學第二版
創客教育(Maker Education)
華人教育圈
最難接受的障礙點
欣賞差異,執行差異化教學,就沒有補救教學的必要了
差異化教學(Differentiated Instruction)
學生受輔成效
辦理模式&辦理班級數(人數)
辦理領域&授課教師背景

篩選提報機制
教學策略及教材內容
辦理模式
抽離式
• 利用班群採分組教學
• 班級內協同教學
• 其他:

(一)開課年級:三、四年級
(二)開班數:102年第二期(三、四年級各一班) 、102年第四期(四年級一班)
(三)授課時間:依
原班
國語文領域及數學領域授課時間進行
抽離課程
(四)開班人數:6人
(五)上課教室:載熙樓二樓教室

 1.各班
國、英、數老師提出學習成就低落者(單一學科成績為該班後35%)名單

因本校屬一般地區,102年以班級各科成績後25%為指標,由老師於篩測時提出。
 2.經參加補救教學線上評量測驗,國、數、英標準化測驗結果未達60分,
篩選測驗未通過,屬該科學習低成就者。

本校計畫受輔對象

弱勢身份生

在校成績為後百分之35

參加補救教學線上評量測驗
,國、數之準化測驗結果
有一科目屬學習低成就者

家長同意後入班。


教學策略:運用多元教學策略進行補教教學。
◎102第二期
教材內容
授課教師與家長溝通方面
(一)
家長缺乏協助
家長過於忙碌,無法參與協助和指導,因此補救教師若
需要家長部分 的協助,會有困難。
(二)
家長態度
有些家長對孩子學習並無期望,
只要孩子在學校不惹事
就好,老師一學期打了兩三次電話進行家訪,還有家長
覺得太過頻繁,不希望老 師一直打電話給家裡,覺得
孩子在學校沒事就好。家長對孩子的教養態度大多屬於
放任型。
(三)
家長怕孩子被貼標籤

有些家長不希望孩子被貼標籤,
覺得補救教學就是表現
差的學生才參加
,加上學生放學後至安親班,
安親班給
的考卷、進度和課中不同,家長反而不支持學生到補救
教學班上課。因此課中補教教學如何克服,不讓孩子被
列為較差的學生,實在是未來需要再努力的部分

不理解:課中補救教學的範圍是「現行課程」或「過去課程」
建議四:可試圖發展模式
補救教學
上帝真的邪惡嗎?
還是我們不懂孩子的需求
不重視差異,
\未來親師生問題會更加嚴重
東西方教育觀點不同?
再看看中國的「特級教師」,你有什麼熟悉的感覺嗎?
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