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EL ABP EN EL DOCENTE

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on 8 November 2013

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EL ABP EN EL DOCENTE
PROPOSITO AUTENTICO DEL ABP
1. Hacer al joven corresponsable de su propio aprendizaje.
2. Desarrollar una plataforma de conocimientos profundos y flexibles.
3. Promover Habilidades para la evaluación crítica y obtención de nuevos conocimientos.
4. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
5. Hacer que el estudiante haga suyo el reto con entusiasmo e iniciativa.
6. Promover en el alumno un razonamiento eficaz y creativo.
7. Identificar los propósitos de aprendizaje adecuados a la edad y a su nivel.
8. Orientar a los estudiantes para que logren los conocimientos y habilidades de manera eficaz.
9. Desarrollar el sentido de colaboración. Como miembro de un equipo.

EL ROL DEL DOCENTE Y SU CARACTER FACILITADOR
Se considera que el tutor debe:

• Tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa analítico.
• Tener pleno conocimiento de los distintos roles que se juegan dentro de la dinámica del ABP.
• Conocer diferentes estrategias y métodos para evaluar el aprendizaje de los alumnos (lo más apropiado para su especialidad).
• Tener conocimiento de los pasos necesarios para promover el ABP, y por tanto las habilidades, actitudes y valores que se estimulan con esta forma de trabajo.
• Dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además de conocer la forma de dar retroalimentación al trabajar en un grupo.

METAS EDUCATIVAS IMPLICITAS Y EXPLICITAS
Una meta es una medida claramente definida de la terminación de una tarea o sub tarea.
Las metas pueden ilustrarse utilizando un ejemplo de ABP asistido con TI. Suponga que toda la clase está ocupada con un proyecto para elaborar un boletín en el cual cada alumno escribirá un pequeño artículo.
Cada alumno usa un procesador de palabras para escribir un pequeño artículo acerca de su animal, comida o juguete favorito.
Meta: Se termina el primer borrador.
Cada alumno aprende a usar la cámara digital y a pasar una foto de la cámara a un archivo del procesador de palabras.
Meta: el archivo del procesador de palabras del alumno incluye su fotografía.


EL ABP Y EL CONTRUCTIVISMO
Este nivel de detalles puede ser útil a medida que los alumnos comienzan a aprender a planear y a llevar a cabo un ABP asistido con TI. Eventualmente, los alumnos aprenderán a agrupar un número de pasos dentro de una sola tarea. Por ejemplo, quizás las tareas de la uno a seis podrían estar representada por la siguiente tarea única: escribe un artículo que contenga una fotografía de usted mismo.
EL DOCENTE COMO EMPRENDEDOR
En el ABP el profesor a cargo del grupo actúa como un tutor en lugar de ser un maestro
Convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. El tutor ayudará a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información y les motivará a continuar
Con el trabajo, es decir, los guiará a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas.
El tutor no es un observador pasivo, por el contrario, debe estar activo orientando el proceso de aprendizaje asegurándose de que el grupo no pierda el objetivo trazado, y además identifique los temas más importantes para cumplir con la resolución del problema

MENEJO DE CONTENIDOS
El contenido que es sujeto de aprendizaje puede sufrir modificaciones, ya que tradicionalmente el profesor determina la secuencia en todas las acciones didácticas (planeación) y en el A.B.P., los alumnos toman un rol de mayor participación para apoyar la secuencia lógica de los momentos de aprendizaje en que se divide la sesión
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