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TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA EN NIÑOS CON ALTAS

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by

Bego Huete

on 1 December 2014

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Transcript of TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA EN NIÑOS CON ALTAS

F
B
E
D
C
A
Según Gardner
es la capacidad de:
-
Resolver
problemas cotidianos
-
Generar
nuevos problemas
-
Crear
productos u ofrecer servicios novedosos dentro del ámbito cultural
INTELIGENCIA
TEORÍAS Y MODELOS DE SUPERDOTACION INTELECTUAL
MODELO DE LOS TRES ANILLOS (RENZULLI, 1978)

NO SE TRATA DE HACER ADULTOS SUPERDOTADOS SI NO NIÑOS FELICES

SUPERDOTACIÓN
CONCEPTO
:
Niños y adolescentes que muestran una elevada capacidad de rendimiento en las áreas intelectual, creativa y/o artística. Poseen una inusual capacidad de liderazgo o sobresalen en áreas académicas específicas (Ministerio de Educación, EEUU).

La alta capacidad intelectual se puede expresar como:
Precocidad
:
Alumnos que muestran cualidades de superdotación o de talento a edades muy tempranas y que posteriormente no mantiene esa diferencia significativa respecto a su grupo de edad.

Talento
:
Alta puntuación (P90) en una o varias aptitudes intelectuales, pero no en todas.

Superdotación
:
capacidad intelectual global por encima del percentil 75, en todos los ámbitos de la inteligencia.

Genio
:
alta capacidad intelectual (superdotado o talento) con una alta creatividad y productividad.

A. García Ron
B. Huete Hernani
H. U. Infanta Cristina
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA EN NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
JORNADAS DE PSIQUIATRÍA INFANTIL
1-3 de Diciembre de 2014
Passer y Smith:
“La inteligencia es la habilidad para adquirir conocimientos, pensar y razonar con eficacia y manejarse en el entorno de forma adaptativa”
TEORÍAS Y MODELOS DE SUPERDOTACION INTELECTUAL
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

TEORÍAS Y MODELOS DE SUPERDOTACION INTELECTUAL
MODELO DE LA INTERDEPENDENCIA TRIÁDICA DE MÖNK

NIÑOS SUPERDOTADOS
La sobredotación intelectual se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente superior a la media.
Se define en forma de Cociente intelectual (CI > 130, en uno o mas test)
Se asocia:
-Mayor madurez en los procesamientos de información (memoria y percepción visual)
-Desarrollo de capacidad metacognitiva precoz
-Gran capacidad para la resolución de problemas
-Alta motivación para el aprendizaje
-Creatividad
-Precocidad
-Talento

IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES
Sospecha por parte de los profesores o la familia
Escalas o inventarios de detección para padres y profesores
Valoración neuropsicológica del alumno:
- Inteligencia: Pruebas psicométricas (CI)
-Evaluación de la creatividad
-Valoración de otras funciones neuropsicológicas como la función ejecutiva, atención, metacognición…
-Evaluación socioafectiva
-Evaluación del nivel de competencia curricular


No es un grupo homogéneo y por tanto no podemos hablar de características comunes.
1- INTELIGENCIA
:
Comprenden, manejan y relacionan ideas abstractas y complejas
Capacidad superior para resolver problemas complejos
Habilidad para abstraer, sintetizar, argumentar y preguntar
Gran curiosidad
Alta memoria

2- CREATIVIDAD
Flexibilidad de ideas y pensamientos
Fluidez de ideas y soluciones originales
Originalidad en producciones, imaginación y fantasía

3- PERSONALIDAD
:
Perfeccionistas y críticos
Independientes
Liderazgo
Perseverantes en tareas que les motivan
Gran sensibilidad

4- APTITUD ACADÉMICA
Aprendizaje temprano (facilidad y rapidez)
Gran capacidad metacognitiva
Lectura precoz y placentera
Facilidad para automatizar destrezas y procedimientos mecánicos
Gran capacidad para profundizar y especializarse


PERFIL DEL NIÑO CON ALTAS CAPACIDADES
1- NIÑO EXITOSO O CON RENDIMIENTO ESCOLAR SATISFACTORIO
2- NIÑOS QUE APRENDEN SOLOS
3- NIÑOS CULTURALMENTE DIFERENTES
4- NIÑO CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
5- NIÑOS SUPERDOTADOS CON DÉFICIT ESPECÍFICOS (DOBLEMENTE EXCEPCIONAL O ETIQUETADOS)
6- NIÑOS DESAFIANTES Y CREATIVOS

NIÑOS DESAFIANTES O CREATIVOS
Suelen perturbar el ambiente escolar
Alto nivel de creatividad
Sentido del humor muy agudo
Indiscretos, sarcásticos
Cuestionan la autoridad
No están conformes con las normas
Muy espontáneos
Corren riesgo de caer en grupos marginales

NIÑO CON BAJO RENDIMIENTO
VENTAJAS
Creativo si tiene interés.
De aprendizaje rápido.
Planea preguntas sorprendentes.
Persevera en la tarea si está motivado.
Dado al pensamiento abstracto.
Da respuestas originales a preguntas abiertas

CARACTERÍSTICAS
1. Expresión oral destacada
2. Gran memoria, atención y motivación cuando el tema le atrae
3. Alta expectativa de éxito cuando el área curricular es de su agrado
4. A veces interviene de forma sobresaliente.
5. Le atraen los retos escolares y le entusiasman las tareas inusuales
6. Prefiere trabajar en compañía de personas adultas
7. Emocionalmente inestable, baja autoestima
8. Plantea cuestiones difíciles al profesorado.

PROBLEMAS
1. Disgrafia
2. Desgana cuando el maestro explic. No termina las tareas cuando no le interesan
3. Bajas expectativas para lograr los objetivos mínimos en otras tareas
4. Desconcierta al profesor y a los compañeros. Distraído, aburrido...
5. Le disgustan los trabajos prácticos y rutinarios
6. Intransigente con los compañeros menos dotados
7. A veces agresivo, mala relacion con los compañeros, crítico consigo mismo y con el resto.
8. Retar y probar al profesor, cuestiona su método de enseñanza
CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
- No comprensión (S. Disincronía)
- Exigencia-apremio (en vez de apoyo)
- Conducta rebelde-negativista
- Inestabilidad emocional
- Falta de confianza
- Excesiva autocrítica
- Efecto Pigmalion
- Acoso escolar
- S. de Difusión de identidad
- Desconocimiento del Tema
- Carencia de apoyo psicopedagógico

ALUMNOS DOBLEMENTE EXCEPCIONALES
CARACTERÍSTICAS COMUNES ENTRE SUPERDOTACIÓN Y TDAH

1. Pobre atención
2. Poca persistencia para las tareas que consideran irrelevantes
3. Empiezan muchos proyectos pero terminan muy pocos
4. Pueden dirigir conflictos de poder con las autoridades
5. Cuestionan normas
6. Dificultades en restringir su deseo de hablar, pueden interrumpir a los demás
7. Olvidan las tareas y pierden los trabajos, son desorganizados

NO MUESTRAN PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTOS EN TODAS LAS SITUACIONES
EDUCACIÓN EN LAS ALTAS CAPACIDADES
- Las necesidades educativas no son homogéneas
- Centros docentes ordinarios (deberían adaptarse a sus peculiaridades, características y necesidades específicas)
- Presentación de contenidos variados
- Actividades de carácter interdisciplinar
- Organización flexible de la enseñanza


MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
:
1- Enriquecimiento (amplia, profundiza, investiga):
PERSONALIZAR ENSEÑANZA
2- Aceleración
3- Agrupamiento: contrario a las políticas de integración.


¿CUAL ES EL MEJOR SISTEMA EDUCATIVO PARA ESTOS ALUMNOS?

No existe una fórmula única
El enriquecimiento, la aceleración y el agrupamiento deberían contemplarse como fórmulas complementarias no excluyentes

Dependerá de :
Las características del alumno superdotado
Las características y el proyecto educativo del centro al que acude
Los profesores
Las preferencias del alumno y su familia

INDIVIDUALIZAR
1. Es un grupo muy herogéneo
2. Con necesidades educativas especiales
3. Es fundamental su identificación precoz
4. Evaluación neuropsicológica individualizada
5. Medidas educativas apropiadas a cada uno
6. Concienciar a todos los profesionales relacionados para intentar cambiar el panorama actual.


CONCLUSIONES
¿QUE ES LA INTELIGENCIA?
NUESTRA PASIÓN POR EL COCIENTE DE INTELIGENCIA (CI) DERIVA DE NUESTRA FASCINACIÓN POR LO ESTANDARIZADO EN CUALQUIER MATERIA:

TEST DE INTELIGENCIA
EXÁMENES ACADÉMICOS
COCIENTES DE DESARROLLO
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
INTELIGENCIA
Capacidad multidemensional, heterogénea, dinámica y peculiar.
R. Sternberg:
- Analítica
- Creativa
- Práctica
- Socioemocional
H. Gardner: T. Inteligencias múltiples

SUSTITUIR: ¿ COMO ERES DE INTELIGENTE?
¿ DE QUE MODO ERES INTELIGENTE?
NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Hablar de alumnos con Talento, genialidad, alta capacidad o superdotación, es sinónimo de garantía de éxito.
Carl G. Jung en 1947:
"Los niños superdotados don el fruto más hermoso del árbol de la humanidad, pero a la vez, son los que corren mayor peligro pues cuelgan de sus ramas más frágiles y con frecuencia se rompen"
Einstein era un estudiante mediocre, inatento, incapaz de seguir las explicaciones del profesor...
Si se hubiera conocido el TDAH en esa época, seguro que alguno de nosotros le hubiéramos diagnosticado.

¿ESTAMOS PREPARADOS PARA ESTOS NIÑOS?
MATAN LAS ESCUELAS SU CREATIVIDAD?
LOE 2006, reconoce el derecho de los alumnos superdotados a una educación distinta, contemplando en la definición de altas capacidades todas sus especificidades (superdotación, precocidad intelectual, talento simple, complejo...etc)
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: 99% NUNCA SERÁN IDENTIFICADOS
Niño de 5 años derivado por inatención y problemas de conducta en clase. Regular rendimiento académico. En escalas de conducta tiene riesgo alto de TDAH c.
AP:
Embarazo y parto normal. Periodo neonatal sin incidencias. Desarrollo psicomotor normal. No enfermedades importantes.
AF:
Padres sanos, no consanguíneos. Profesionales. No antecedentes de interés en el resto de la familia.
Exploración Física y Neurológica normal.
Criterios del DSM-V: cumple criterios de TDAH para profesores no para padres. Igual que en escalas de conducta.

EJEMPLO
- Lenguaje: muy bien. Colaborador y tranquilo en consulta.
- Hace perfecta la figura de Rey para niños.
- Test de Goodenough: por encima de su edad cronológica.
- Bien en secuencias de números, letras y habilidades visuoperceptivas incluso lectura.
¿QUE HACEMOS?
?
Evaluación Neuropsicológica
- CI: 153
- Atención y Funciones ejecutivas
- Creatividad
ADAPTACIÓN CURRICULAR
¿POR QUE FRACASAN?
1º CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL SUPERDOTADO
1. PERSONALIDAD "diferentes":
- Ocultan su talento
- Efecto Pigmalión negativo
2. HIPERSENSIBILIDAD:
- Emociones fuertes
- Desarrollo asincrono
3. PERFECCIONISMO:
- Miedo al fracaso
- Falta de confianza
- Excesiva autocrítica
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