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COMPARATIVO ENTRE LAS TEORIAS DE PIAGET-ERIKSON Y KOHLBERG

El mundo a evolucionado y con ello, la misma sociedad, y es así que la humanidad busca la constante renovación.

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Transcript of COMPARATIVO ENTRE LAS TEORIAS DE PIAGET-ERIKSON Y KOHLBERG

COMPARATIVO ENTRE LAS TEORÍAS DE PIAGET-ERIKSON Y KOHLBERG Piaget De (0-2 años) PERIODO SENSO-MOTOR.
En esta etapa el ser realiza movimientos por reflejos y no por coordinación, así pues el niño usa sus sentidos y habilidades motrices que están en pleno desarrollo.
De (2 -7años) PERIODO PRE-OPERACIONAL.
Reconocen formas, imágenes, la imitación, el juego y desarrolla el lenguaje hablado. Es la etapa del monologo colectivo, es decir los niños son egocéntricos y solo aceptan su punto de vista.
En este periodo el juego se confunde con la realidad, las cosas no suceden por accidente cada causa tiene su efecto, y en esta edad los niños son altamente influenciados por la apariencia.
De (7-11 años) PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.
Los niños ya aceptan las otras opiniones su egocentrismo ha disminuido, cualquier discusión implica ahora un intercambio de ideas, buscando justificar sus ideas y opiniones cada vez mas lógicas. En la primera mitad de este periodo los niños aprenden a tratar la muerte en términos reales.
En esta etapa el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos fisicos.Las operaciones matemáticas surgen en este periodo.
De (11-15 años) PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES.
Se caracteriza por pensar mas allá de la realidad concreta. El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y proporciones en vez de objetos únicamente. Ve ahora su posición como una de las muchas posibilidades. Puede adoptar el punto de vista de su adversario y tomar en cuenta las consecuencias a que conduce su argumento. ERIC ERIKSON De (12-18 meses) ESTADIO SENSORIO-ORAL.
Se desarrolla el vinculo entre madre e hijo, es receptivo a los estímulos es importante desarrollar la confianza.
De (18 meses-4 años) ESTADIO ANAL MUSCULAR
Alcanza autonomía conservando la vergüenza y la duda. Los niños experimentan su propia voluntad se afirma muchas veces oponiéndose a los demás y determinación la relación con los padres es más significativa.
De (4 -5 o 6 años) ESTADIO GENITAL-LOCOMOTOR.
Aprende con iniciativa sin culpa exagerada, es decir afronta de forma positiva los retos. Esta es la época del juego, imaginación y fantasía, establece juicios morales.
De (6 a 11 años) ESTADIO DE LATENCIA
Desde los 6 años hasta la pubertad los niños empiezan a desarrollar sensación de orgullo ante sus logros.
De (12- 18 o 20 años) ESTADIO DE LA ADOLESCENCIA.
Lo primordial es la identidad del yo.
La tendencia mal adaptación es el fanatismo, un fanático cree que su forma es la única que existe.
De (18 -30 años) ESTADIO ADULTEZ JOVEN.
Lo primordial es lograr cierto grado de intimidad, contrario al aislamiento, la intimidad posibilidad de estar cerca de otros, como amantes y amigos.
De (20-50 años) ESTADIO ADULTEZ MEDIA.
Es el periodo dedicado a la crianza de los hijos, dejar de ser un miembro productivo de la sociedad Erickson lo llama auto absorción o estancamiento.
CERCA DE LOS 60 ESTADIO DE ADULTEZ TARDIA.
La tarea es logra la identidad yoica, ocurre un distanciamiento social, surgen enfermedades y miedo a la muerte y a la soledad, las preocupaciones por el pasado y los errores, algunos se deprimen y llegan a la desesperación. KOHLBERG El desarrollo moral según Kolhbert se alcanza en tres niveles cada uno de los cuales están relacionados con la edad. El primero inicia a los cuatro años.
De (4 a 10 años)
ETAPA 1: CASTIGO Y OBEDIENCIA NIVEL I. MORAL PRE-CONVENCIONAL.
Lo importante en este nivel es el control del exterior. En esta etapa el niño observa los patrones de conducta para obtener premio s o castigos. Es egocéntrico no reconoce los interese de los otros como diferentes a los propios.
ETAPA 2: BÚSQUEDA DEL BENEFICIO PERSONAL
NIVEL I MORAL PRE-CONVENCIONAL
La característica es el individualismo concreto, es decir se reconoce que todos los individuos tiene intereses que pueden no coincidir y se deduce que es necesario u n intercambio con los otros para conseguir que los intereses propios se satisfagan.En esta etapa lo justo es seguir la norma solo cuando beneficia a alguien.
ETAPA 3: LA ORIENTACIÓN EN RELACIÓN DEL NIÑO BUENO/NIÑA BUENA.
NIVEL II MORAL CONVENCIONAL.
El niño quiere simpatizar con otras personas, quieren ser estimados vistos como buenos por la gente cuya opinión es importante para ellos. Tiene en cuenta los intereses de la sociedad y sus leyes sobre un dilema moral u otro.
Un comportamiento es el que le permite ayudar o satisfacer a otro y es aceptado por los mismos.
El comportamiento es juzgado por intención, es entonces cuando se convierte en algo importante, se gana aceptación por ser bueno.
ETAPA 4: LA ORIENTACIÓN DE LEY Y ORDEN
NIVEL II MORAL CONVENCIONAL
Disposición hacia la autoridad, reglas y orden. El comportamiento bueno es hacer su deber, demostrar el respeto adecuado hacia la autoridad.
En todos los casos debe respetarse la autoridad y el orden establecido
ETAPA 5: LA ORIENTACIÓN LEGAL O DE CONTRATO SOCIAL.
NIVEL III PRINCIPIOS MORALES AUTÓNOMOS. (13 AÑOS EN ADELANTE)
En esta etapa se parte de la perspectiva de una persona racional con valores y derechos anteriores a cualquier pacto o vinculo social. Se integran las diferentes perspectivas individuales por medio de mecanismos formales como pactos, contratos, imparcialidad y procedimiento legal.
En esta última etapa se alcanza por fin una perspectiva propiamente moral que se deriva de los acuerdos sociales. PRESENTADO POR:
EDWIN ANDRES MARTÍNEZ ROJAS
EYMY HADERLY MARTÍNEZ ROJAS
DIANA CAROLINA CAMACHO ARCINIEGAS
RICARDO EDUARDO BAQUERO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ¡GRACIAS!
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