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aprendizaje cooperativo y colaborativo

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by

Arely Ele

on 5 November 2014

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Transcript of aprendizaje cooperativo y colaborativo

Intereses
Educación
peculiar
Experiencia
Referencias
didactica de la educacion
superior
.
.
conceptos:
Aparece en escritos antiguos como la Biblia y el Talmud.
Imperio Romano.
Primera tendencia pedagogica en los siglos XVI, XVII y XVIII.
Charles Gide fijo las bases del sistema colaborativo.
John Dewey elaboro un proyecto que promueve el uso de aprendizaje colavorativo.
EUA
Ingrediente escencial actualmente para el proceso de E-A

aprendizje colaborativo
OBJETIVOS:
SEO
CMS
Los métodos de aprendizaje cooperativo (MAC) que, con carácter general, han sido más ampliamente investigados, probados y, en consecuencia, utilizados son:
-Jigsaw y Jigsaw
- Student Team Learning
-Teams Games Tournaments (TGT) y
Student Teams and Achievement Divisions (STAD)




-Grupos e investigacion (G1)
- Circulos de aprendizaje (CA)
-Scripted Cooperation (SC)
- CO-OP CO- OP.
integrantes:
aprendizaje cooperativo y colaborativo
alberto alfaro Armendariz
Arely Lopez Martinez
Cristian bañuelos Gonzales
Claudia Felix

antecedentes:
Aumento de las competencias profesionales

objetivo de aprendizaje colaborativo
Objetivos del aprendizaje cooperativo
Métodos de aprendizaje:
roles
Evaluación
El objetivo del trabajo colaborativo
no es completar una tarea sino lo primordial es que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del grupo. Al mismo tiempo el trabajo colaborativo desarrolla distintas habilidades como lo son:

Desarrollo de la
comprensión
intelectual

Fomento de destrezas de
comunicación
y procesos de socialización

Favorecimiento del
crecimiento personal

Desarrollo de destrezas
de trabajo grupal

Establecimiento de la
práctica reflexiva y
la autorregulación

Evaluación del trabajo cooperativo
Evaluación del aprendizaje individual y/o grupal:
- El aprendizaje individual puede evaluarse con una prueba tipo test o con
una prueba de pequeñas preguntas abiertas, etc. con el fin de conocer el
grado de aprendizaje del alumno.
- El rendimiento grupal puede evaluarse a través del producto del proceso de
AC. Un trabajo, una reflexión, un mural, etc.

Evaluación del trabajo colaborativo
Tres son las fuentes de evaluación para valorar una situación de aprendizaje colaborativo:
El proceso grupal seguido en los equipos.
El tipo de elaboración del contenido realizado por cada equipo.
El producto final resultante del trabajo grupal.

habilidades
ventajas y desventajas
disminuir los sentimientos de aislamiento
auto eficiencia
la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
ventajas del colaborativo
ventajas del aprendizaje cooperativo
bibliografía
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/3234_desventajas_del_aprendizaje_cooperativo.html

-http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/24/aprendizaje-colaborativo-yo-cooperativo/

http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/coopcollab/index_sub1.html
http://es.slideshare.net/www.jmsalinas/diferencias-entre-aprendizaje-cooperativo-y-colaborativo

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo. Una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional.
Antecedentes del aprendizaje cooperativo
Occidente
Siglo XVIII Joseph Lancaster, Andrew Bell.
EUA, Francis Parker, John Dewey.
Siglo XIX Escuela Lancasteriana.
John Dewey, metodos cientificos.
Siglo XX, difuncion en EUA, lucha contra la educacion predominante.

Aportaciones destacadas
Teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget.
Teoría del desarrollo conductista
de Skinner.


Distribuir adecuadamente el éxito para proporcionarle el nivel motivacional necesario para activar el aprendizaje.
Superar la interacción discriminatoria proporcionado experiencia de similar estatus, requisito para superar los prejuicios.
Favorecer el establecimientos de relación de amistad, aceptación y cooperación necesario para superar prejuicios y desarrollar la tolerancia.
Favorecer una actitud más activa ante el aprendizaje.
Incrementar el sentido de la responsabilidad.
Desarrollar la capacidad de cooperación.
Desarrollar las capacidades de comunicación.
Desarrollar las competencias intelectuales y profesionales.
Favorecer el proceso de crecimiento del alumno y del profesor.

Especificar los objetivos de enseñanza-aprendizaje que se persiguen con el trabajo cooperativo.
Seleccionar el tamaño del grupo (2 a 6 alumnos/as).
Asignar los alumnos/as al grupo.
Disponer la clase de forma que los miembros de cada grupo estén juntos y puedan verse mutuamente, así como para que puedan intercambiar mate- riales e ideas.
Proporcionar materiales apropiados y/o sugerencias de cómo llevar adelante la tarea.
Explicar a los alumnos/as la tarea y el tipo de estructura cooperativa que se va a utilizar.
Estructurar la inter-depencia positiva de metas.
Estructuración de la responsabilidad individual.
Estructurar la cooperación intergrupal.
Explicar los criterios de éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Intervenir como asesoría y proporcionar asistencia en la tarea.
Evaluar los trabajos del grupo.

Rol del docente en cooperativos
Rol del estudiante en cooperativo
Se trabaja en grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación. Grupos de estudiantes en donde trabajen de forma conjunta para llegar a metas comunes.

Los estudiantes también aprenderán a través de la interacción e intercambio con sus pares.

Ellos empiezan a ser sensibles a los puntos de vista de los demás y aprender a explicar y/o modificar sus propias perspectivas.

Rol del docente en colaborativos
El docente es un tutor o facilitador que…

.
Ordena y guía el trabajo, orientando y retroalimentando en todo momento a los grupos y a los alumnos.
Provee de recursos a sus alumnos y promueve el desarrollo de habilidades.
Selecciona adecuadamente el recurso tecnológico que permita un mejor desarrollo de la tarea propuesta en un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.
Introduce los temas que se abordarán y los problemas que se deben resolver con claridad y precisión, cuidando que emanen de los intereses de los alumnos.
Se asegura de que los alumnos cumplan con los prerrequisitos académicos y de destrezas tecnológicas.
Ayuda a los alumnos a realizar una reflexión meta-cognitiva (¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo puedo aplicarlo?) acerca del trabajo realizado, con el fin de discutir cada una de las etapas del proceso y optimizar trabajos futuros.

Rol del estudiante en colaborativos
Los estudiantes deben mostrar una actitud de comunicación y de participación, por lo que…
Deben trabajar en equipo para cumplir el objetivo común.
Son responsables de hacer su parte del trabajo y compartir lo que hayan investigado con los demás, de manera que todos dominen el conjunto del proyecto.
Deben intercambiar información, razonamientos y puntos de vista para fomentar la retroalimentación entre los miembros del grupo.
Deben colaborar en los procesos de dirección, toma de decisiones, comunicación y manejo de las dificultades que se presenten.
Los miembros del grupo deben fijar objetivos para el corto y largo plazo. Deberán revisar periódicamente su cumplimiento, identificando los cambios necesarios, con el fin de optimizar sus acciones en el futuro.

Constructivismo
Jean Piaget
El conocimiento se descubre,
se transforma, luego se reconstruye
y expande a traves de nuevas experiencias de aprendizaje
Proceso de E-A.

Teoría sociocultural Lev vigotsky
"él creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a
partir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura, adultos o compañeros más capaces" por lo tanto el profesor es un mediador para que el alumno sea capaz de integrarse a un grupo.

Aprendizaje significativo
David Ausbel
Concluye que la interacción
educativa es un proceso donde los actores sujetos de aprendizaje son copartícipe de apropiarse de nuevos conocimientos

relación con
otros paradigmas
-Los estudiantes trabajan en grupos pequeños en una actividad estructurada
-Ellos son individualmente responsables por su trabajo.
- Los grupos cooperativos de trabajo cara a cara y aprender a trabajar en equipo.
-En pequeños grupos, los estudiantes pueden compartir los puntos fuertes y
también desarrollar sus habilidades más débiles.
-Ellos desarrollan sus habilidades interpersonales.
-Ellos aprenden a lidiar con el conflicto.
-Los alumnos participan activamente
-Los maestros se conviertan en aprendices a veces, y enseñar a los alumnos a veces.

clarifica las ideas.
Desarrolla destrezas de comunicación.
Da validación a las ideas individuales.
-el respeto se da a cada miembro.
-proyectos de interés y las preguntas y desafiar a los estudiantes.
-se celebra la diversidad, y todas las contribuciones son valoradas
-los alumnos aprenden técnicas para resolver los conflictos que puedan surgir.
-miembros de recurrir a su experiencia pasada y el conocimiento.
-objetivos están claramente identificados y se utiliza como una guía
-herramientas de investigación tales como el acceso a Internet están disponibles
-los estudiantes se invierten en su propio aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo es un método de enseñanza y aprendizaje en el que los estudiantes se reúnen para explorar una cuestión importante o crear un proyecto con sentido. Un grupo de estudiantes discutiendo una conferencia o estudiantes de diferentes escuelas que trabajan juntos a través de Internet en una tarea compartida

En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes trabajan en grupos pequeños en una actividad estructurada. Ellos son individualmente responsables de su trabajo, y el trabajo del grupo en su conjunto también se evalúa. Los grupos cooperativos trabajan cara a cara y aprenden a trabajar en equipo.
D
i
f
e
r
e
n
c
i
a
s
cooperativo
colaborativo
los alumnos mantienen el control sobre las diferentes decisiones sobre su aprendizaje

el profesor mantiene el
control de los resultados que
se van a obtener.
posee reglas
rígidas
estimula la creatividad
los estudiantes deben dudar
de las respuestas
los estudiantes
deben aceptar
las respuestas
el conocimiento general surge de la memorización
La responsabilidad
del
aprendizaje es
principalmente
del estudiante
actividad
de
cierre
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