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Los métodos en la enseñanza de la Historia

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Ricardo Alejandrez

on 12 January 2016

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Transcript of Los métodos en la enseñanza de la Historia

Entre métodos y estrategias
Los distintos avances en materia de Educación Histórica (para el caso de la enseñanza de la Historia en el nivel preescolar y primaria) y Didáctica de la Historia (terminología más asociada a la enseñanza de la Historia del nivel secundaria en adelante), permiten reconocer una incesante preocupación por desarrollar en las aulas procesos formativos en los que, a través de diversas estrategias, se desarrolle en los alumnos una serie de competencias con diversos niveles de complejidad a través de las cuales los estudiantes manifiesten la adquisición y el dominio no solo de aprendizajes, sino también de habilidades, actitudes y valores.
Por ello, y para el caso de una Historia enseñada por historiadores, resulta de mayor impacto hablar de métodos de enseñanza de la Historia, más que de estrategias, pues en términos de complejidad, las estrategias forman parte de un método al concebirse como procedimiento ordenados en torno a un propósito específico.

Modelo de Enseñanza para la Comprensión
Este nuevo enfoque en la manera de concebir la enseñanza de la historia a través de su didáctica, tiene como propósito esencial desarrollar en el alumnado las diversas cualidades de la comprensión histórica que a lo largo de diversos años y múltiples experiencias docentes han logrado construir los investigadores y docentes de la Escuela de Graduación de la Universidad de Harvard (2008) tales como:

Avanzar más allá de las visiones estereotipadas de ciertos procesos o acontecimientos históricos;
El desarrollo de una capacidad para ubicar los hechos individuales en un marco más amplio;
Moverse con flexibilidad entre ejemplos concretos e interpretaciones más amplias y conceptuales;
Habilidad para captar continuidades y cambios a lo largo del tiempo;
Capacidad para construir explicaciones históricas que toman en cuenta la intencionalidad humana considerando múltiples perspectivas de la época;
Comprensión sobre de la importancia de la interpretación de las fuentes primarias y secundarias en la construcción y validación del conocimiento histórico.
Método por descubrimiento
Método de enseñanza situada
En el ámbito de las innovaciones para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, a lo largo de la última década se han venido desarrollando diversas metodologías de enseñanza situada con el interés de “promover aprendizajes situados, experienciales y auténticos en los alumnos, que les permita desarrollar habilidades y competencias muy similares o iguales a las que se encontrarán en situaciones de la vida cotidiana” (Díaz Barriga, 2010: 153) dentro de este enfoque sobresalen: el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); el Aprendizaje Basado en el Análisis del Casos y el Aprendizaje por Proyectos.
Método de casos
Método de Proyecto
Método Biográfico
Conjugando estratégicamente los planteamientos derivados de la historia problema, el modelo de enseñanza para la comprensión y el método biográfico, se considera pertinente abordar el problema de una enseñanza crítica de la historia a partir de promover la comprensión del proceso histórico a través del cual se configuraron a los grandes héroes y villanos de la historia a fin de que el estudiante asuma que “las descripciones históricas están escritas con un objetivo en mente: crear mitos sociales, convalidar a ciertos grupos sociales” (Boix y Gardner en Stone, 1999, p. 222) o bien excluir y construir una visión sesgada de otros y que una de sus tareas es la de desentrañar los procesos de construcción de ese pasado colectivo que se encarga de repasar en el aula.
GOAL!
Los métodos en la enseñanza de la Historia
Un proceso de formación en Didáctica de la Historia debe conducir al estudiante a resignificar sus técnicas y métodos de investigación histórica e historiográfica en metodologías aplicables en el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje que le permitan innovar la práctica de la enseñanza de la Historia.
Acercar al alumno a las fuentes generadoras del conocimiento histórico le permitirá desarrollar la capacidad analítica para la crítica de fuentes, pues al acercar a los alumnos con los vestigios materiales del pasado éstos podrán apreciar “cómo utilizando objetos o escritos aparentemente poco relacionados con lo que convencionalmente se utiliza en la enseñanza de la Historia. (…). La mayoría de las veces, el profesorado sólo debe poder presentar el objeto e iniciar un proceso de reflexión conjunta con la clase” (Prats y Santacana, 2011: 26).
La enseñanza basada en el planteamiento de problemas supone una estrategia para conseguir el conflicto cognitivo en los alumnos, el cual le permitirá obtener aprendizajes significativos. En este proceso el profesor es el encargado de presentar el problema y verificar el proceso de solución, mientras que el alumno es el responsable de buscar la solución al problema a partir de sus propios referentes y con la indagación de otros, los cuales, en el caso de la historia, son las narrativas” (Pérez, 2010: 91).
Método de la Historia-problema
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