Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

No description
by

Sutthiporn Silipan

on 23 October 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

นายสุทธิพร ศิริพันธ์ 56062194 สาขาหลักสูตรและการสอน
องค์ประกอบที่สำคัญของหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนา ผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติให้เป็นมนุษย์ที่มี ความสมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิต สำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลก ยึดมั่น ในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระ มหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และทักษะพื้นฐาน รวมทั้ง เจตคติ ที่จําเป็นต่อการศึกษาต่อการ ประกอบ อาชีพ และการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้น ผู้เรียน เป็นสํำคัญ บนพื้นฐานความเชื่อว่า ทุกคนสามารถ เรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ
1. วิสัยทัศน์
2.หลักการ
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มี หลักการที่สําำคัญ ดังนี้
๑. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเป็นเอกภาพของชาติ มีจุดหมายและ มาตรฐานการเรียนรู้เป็นเป้าหมายสำหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบนพื้นฐานของความเป็นไทยควบคู่กับความเป็น สากล
๒. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชน ที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสได้รับการ ศึกษาอย่างเสมอภาคและมีคุณภาพ
๓. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอํา นาจ ให้สังคมมีส่วนร่วมใน การจัดการศึกษาให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น
๔. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสร้างยืดหยุ่นทั้งด้านสาระการเรียนรู้ เวลา และการจัดการเรียนรู้
๕. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๖. เป็นหลักสูตรการศึกษา สำหรับ การศึกษาในระบบ นอกระบบ และตาม อัธยาศัย ครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย สามารถเทียบโอนผลการเรียนรู้ และประสบการณ์
3. จุดหมาย
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ จึงกำหนดเป็นจุดหมายเพื่อให้เกิดกับผู้เรียน เมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้

๑. มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๒. มีความรู้ ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหาการใช้เทค โนโลยี และมีทักษะชีวิต
๓. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ ดี มีสุขนิสัย และรักการออกกำลังกาย
๔. มีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระ มหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
๕. มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิ ปัญญาไทย การอนุรักษ์และ พัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิตสาธารณะที่มุ่งทำประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงาม ในสังคม และอยู่ร่วมกัน ในสังคมอย่างมีความสุข
4.สมรถนะสำคัญของผู้เรียน
มีสมรรถนะสำคัญ ๕ ประการ ดังนี้

๑. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึกและทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร และประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม
๒. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่างสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ
๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหา และอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้อย่างถูกต้องเหมาะสม บนพื้นฐานของ หลักเหตุผล
๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต สามารถในการนำกระบวนการ ไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการเลือก ใช้เทคโนโลยี และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
มี 8 คุณลักษณะดังนี้

๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
๒. ซื่อสัตย์สุจริต
๓. มีวินัย
๔. ใฝ่เรียนรู้
๕. อยู่อย่างพอเพียง
๖. มุ่งมั่นในการทํางาน
๗. รักความเป็นไทย
๘. มีจิตสาธารณะ
6. มาตรฐานการเรียนรู้
กำหนดให้ผู้เรียนเรียน ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ดังนี้

๑. ภาษาไทย
๒. คณิตศาสตร์
๓. วิทยาศาสตร์
๔. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
๕. สุขศึกษาและพลศึกษา
๖. ศิลปะ
๗. การงานอาชีพและเทคโนโลยี
๘. ภาษาต่างประเทศ
7. ตัวชี้วัด
ตัวชี้วัดมี 2 แบบคือ

๑. ตัวชี้วัดชั้นปี เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการ ศึกษาภาคบังคับ (ประถมศึกษาปีที่ ๑– มัธยมศึกษาปีที่ ๓)

๒. ตัวชี้วัดช่วงชั้น เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (มัธยมศึกษาปีที่ ๔- ๖)
8. สาระการเรียนรู้และมาตรฐานการเรียนรู้
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกําหนดมาตรฐาน
การเรียนรู ใน ๘ กลุมสาระ ๖๗ มาตรฐาน ดังนี้

ภาษาไทย ๕ สาระ ๕ มาตรฐาน
คณิตศาสตร์ ๖ สาระ ๑๔ มาตรฐาน
วิทยาศาสตร์ ๘ สาระ ๑๓ มาตรฐาน
สังคม ศาสนา วัฒนธรรม ๕ สาระ ๑๑ มาตรฐาน
สุขศึกษาและพลศึกษา ๕ สาระ ๖ มาตรฐาน
ศิลปะ ๓ สาระ ๖ มาตรฐาน
การงานอาชีพและเทคโนโลยี ๔ สาระ ๔ มาตรฐาน
ภาษาต่างประเทศ ๔ สาระ ๘ มาตรฐาน
9. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน แบงเปน ๓ ลักษณะ

๑. กิจกรรมแนะแนว
๒. กิจกรรมนักเรียน
กิจกรรมนักเรียนประกอบดวย
๒.๑ กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบำเพ็ญประโยชน และนักศึกษาวิชาทหาร
๒.๒ กิจกรรมชุมนุม ชมรม
๓.กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน

10. ระดับการศึกษา
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
จัดเปน ๓ ระดับ ดังนี้

๑. ระดับประถมศึกษา
(ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑– ๖)

๒. ระดับมัธยมศึกษาตอนตน (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๑– ๓)

๓. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
(ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๔– ๖)
11. การจัดเวลาเรียน
สถานศึกษาสามารถ เพิ่มเติมไดตามความพรอมโดยสามารถ ปรับใหเหมาะสมตามบริบท ของสถานศึกษา และสภาพของผูเรียน ดังนี้

๑. ระดับชั้นประถมศึกษา(ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑– ๖) ใหจัดเวลาเรียนเปนรายป โดยมีเวลาเรียนวันละ ไมเกิน ๕ ชม.

๒. ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตน(ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๑– ๓) ใหจัดเวลาเรียนเปนรายภาค มี เวลาเรี ยนวันละไมเกิน ๖ ชม. คิดน้ำหนักของรายวิชาที่เรียนเปนหนวยกิต ใชเกณฑ ๔๐ ชั่วโมงตอภาคเรียน มีค าน้ำหนักวิชา เทากับ ๑ หนวยกิต(นก.)

๓. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย(ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๔- ๖) จัดเวลาเรียนเปนรายภาค มีเวลาเรียนวันละไมนอยกวา ๖ ชม. คิดน้ำหนักของรายวิชาที่เรียนเปนหนวยกิต
ใชเกณฑ ๔๐ ชั่วโมงตอภาคเรียน มีคาน้ำหนักวิชา
เทากับ ๑ หนวยกิต(นก.)
12. โครงสร้างเวลาเรียน
ระดับประถมศึกษา สามารถปรับเวลาเรียนพื้นฐานของแตละกลุมสาระการเรียนรู ไดตามความ
เหมาะสม ตองมีเวลาเรียนรวมตามที่กำหนดไวในโครงสรางเวลาเรียนพื้น ฐานและผูเรียนตองมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดที่กำหนด

ระดับมัธยมศึกษา ตองจัดโครงสรางเวลาเรียนพื้นฐานใหเปนไปตามที่กำหนดและสอดคลองกับ เกณฑการจบหลักสูตรสำหรับเวลาเรียนเพิ่มเติม ทั้งในระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา ใหจัดเปนรายวิชาเพิ่มเติมหรือกิจกรรมพัฒนาผูเรียน โดยพิจารณาใหสอดคลองกับความพรอมจุดเนนของสถานศึกษาและเกณฑ การจบ หลักสูตรเฉพาะระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๑-๓ สถานศึกษาอาจจัดให เปนเวลาสำหรับ สาระการเรียนรูพื้นฐานในกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย และกลุมสาระการเรียนรู คณิตศาสตร

กิจกรรมพัฒนาผูเรียนที่กำหนดไวในชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ ถึงมัธยมศึกษาปที่ ๓ ปละ ๑๒๐ชั่วโมง และชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๔-๖ จำนวน ๓๖๐ ชั่วโมงนั้น เปนเวลาสำหรับปฏิบัติกิจกรรมแนะแนวกิจกรรมนักเรียน กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณะประโยชน ในสวนกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน ใหสถานศึกษาจัดสรรเวลาใหผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้

ระดับประถมศึกษา(ป.๑-๖) รวม ๖ ป จำนวน ๖๐ ชั่วโมง
ระดับมัธยมศึกษาตอนตน(ม.๑-๓) รวม ๓ ป จำนวน ๔๕ ชั่วโมง
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย(ม.๔-๖) รวม ๓ ป จำนวน ๖๐ ชั่วโมง
13. การจัดการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ
การจัดการศึกษาบางประเภทสำหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ เชน การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับ ผูมีความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผูดอยโอกาส การศึกษาตาม อัธยาศัย สามารถนำหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานไปปรับใชไดตามความเหมาะสม กับสภาพ และบริบทของแตละกลุมเปาหมาย โดยใหมีคุณภาพตามมาตรฐานที่กำหนด ทั้งนี้ให เปนไปตามหลักเกณฑ และวิธีการที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด
14. การจัดการเรียนรู้

๑. หลักการจัดการเรียนรู
๒. กระบวนการเรียนรู
๓. การออกแบบการจัดการเรียนรู
๔. บทบาทของผูสอนและผูเรียน
๔.๑ บทบาทของผูสอน
๔.๒ บทบาทของผูเรียน
15. สื่อการเรียนรู้
สื่อการเรียนรูมีหลากหลายประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และเครือขายการเรียนรูตางๆ ที่มีในทองถิ่น การเลือกใชสื่อควรเลือกใหมีความเหมาะสมระดับพัฒนาการ และสื่อสารใหผูเรียนเกิดการเรียนรู โดยสถานศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องควรดำเนินการดังนี้

๑. จัดใหมีแหลงการเรียนรู ศูนยสื่อการเรียนรู ระบบสารสนเทศ การเรียนรู และเครือขายการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพทั้งในสถาน ศึกษาและในชุมชน
๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรูสำหรับการศึกษาคนควาของ ผูเรียน เสริมความรูใหผูสอน รวมทั้งจัดหาสิ่งที่มีอยูในทองถิ่น มาประยุกตใชเปนสื่อการเรียนรู
๓. เลือกและใชสื่อการเรียนรูที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคลองกับวิธีการเรียนรู ธรรมชาติของ สาระการเรียนรูและความแตกตางระหวางบุคคลของผูเรียน
๔. ประเมินคุณภาพของสื่อการเรียนรูที่เลือกใชอยางเปนระบบ
๕. ศึกษาคนควา วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อการเรียนรูใหสอดคลองกับ กระบวนการเรียนรูของผูเรียน
๖. จัดใหมีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพ เกี่ยวกับสื่อและการใชสื่อการเรียนรูเปนระยะ
16. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การวัดและประเมินผลการเรียนรู
แบงออกเปน ๔ ระดับ

๑. การประเมินระดับชั้นเรียน
๒. การประเมินระดับสถานศึกษา
๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา
๔. การประเมินระดับชาติ
17.เกณฑ์การวัดและ
ประเมินผลการเรียน

๑. การตัดสินใหระดับและรายงานผลการเรียน
๑.๑ การตัดสินผลการเรียน
๑.๒ การใหระดับผลการเรียน
๑.๓ การรายงานผลการเรียน
๒. เกณฑการจบการศึกษา
๒.๑ เกณฑการจบระดับประถมศึกษา
๒.๒ เกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน
๒.๓ กณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอน
ปลาย
18. เอกสารหลักฐานการศึกษา
แบงออกเปน ๒ ประเภท ดังนี้

๑. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่
กระทรวงศึกษาธิการกำหนด
๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน
๑.๒ ประกาศนียบัตร
๑.๓ แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษา

๒. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่ สถานศึกษากำหนด
19. การเทียบโอนผลการเรียน
การพิจารณาการเทียบโอน สามารถดําเนินการได ดังนี้

๑. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอื่น ๆ ที่ใหขอมูลแสดงความรู ความสามารถของผูเรียน
๒. พิจารณาจากความรูความสามารถของผูเรียน โดยการทดสอบดวยวิธีการตาง ๆ ทั้งภาคความรู และภาคปฏิบัติ
๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏิบัติในสภาพ จริงการเทียบโอนผลการเรียนใหเปนไปตาม ประกาศ หรือ แนวปฏิบัติ ของกระทรวงศึกษาธิการ
20. การบริหารจัดการหลักสูตร
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีภารกิจสำคัญ ดังนี้
(๑) กำหนดเปาหมายคุณภาพผูเรียน
(๒) จัดสาระการเรียนรูทองถิ่น
(๓) กำหนดระบบการวัดและประเมินผล
(๔) เพิ่มพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดวยการ
วิจัยและพัฒนา
(๕) สนับสนุน สงเสริ ม นิเทศติดตาม ประเมินผล วิเคราะหรายงานผลการใชหลักสูตร

สถานศึกษามีหนาที่สำคัญในการพัฒนาหลัก สูตรสถานศึกษา มีภารกิจสำคัญดังนี้
(๑) จัดทําหลักสูตรสถานศึกษา
(๒) วางแผนและดํ าเนินการใชหลักสูตร
(๓) เพิ่มพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดวยการ วิจัยและพัฒนา
(๔) ประเมินการใชหลักสูตร
(๕) ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร
Full transcript