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Estudio de Casos: El Autismo

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by

María Valle

on 10 February 2015

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Transcript of Estudio de Casos: El Autismo

1. Identificación del problema
Pablo niño de 3 años que acude a escuela infantil.
No se relaciona con los demás
Solo obedece cuando le muestran imágenes
No pide ir al baño con el fin de ir solo
2. Descripción de la escena
Pablo presenta dificultades a la hora de relacionarse con los compañeros

Padres motivos laborales poco tiempo con Pablo


Pablo pasa mucho tiempo en la escuela infantil
3. Datos complementarios
NORMATIVA
Características que debería tener el espacio físico del entorno de Pablo:
Entorno manejable
Mobiliario adecuado para desenvolverse en el entorno
Zonas del aula con poco movimiento de niños
El espacio debe estar estructurado de una manera sencilla para el conocimiento del niño
6. Exposición del caso
4. ¿Qué agentes educativos están involucrados?

Los únicos agentes involucrados los padres y las educadoras en la escuela en la que está



Estudio de Casos: El Autismo
Indicadores para diagnosticar el trastorno
Alteración de la interacción social
Retraso en el desarrollo del lenguaje oral
Lenguaje repetitivo
Inflexibilidad a la rutina
Movimientos repetitivos
Personas implicadas en el día a día de Pablo
Padres
Profesores del aula ordinaria
Profesores de apoyo
Monitores de comedor
Compañeros del aula
3. Datos complementarios
CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Familia nuclear española padre, madre y niño

Pablo está en una escuela infantil ordinaria este año tiene que ir al cole de mayores

Educadores preocupados porque no tienen mucha experiencia en casos como este

Padres preocupados porque no quieren que su hijo tenga problemas de exclusión social
3. Datos complementarios
CARACTERÍSTICAS DEL AULA Y DEL CENTRO

Escuela concertada
4 aulas:
1 aula (bebés)
2 aulas (1-2 años)
1 aula (2-3 años)
3. Datos complementarios
NORMATIVA
Características que debería tener el aula ordinaria:
Bajo nivel de ratio
Horario flexible
Profesores comprometidos e informados
Centro con recursos (logopeda, psicólogo...)

4. Ejes temáticos
FESPAU (Federación Española de Autismo)
AETAPI (Asociación Española de Profesionales del Autismo)
Fundación Quintana
ASPAU (Asociación Proyecto Autismo)
APNA (Asociación de Padres de Personas con Autismo)

5. Propuestas de intervención
Distinguir entre los que han desarrollado el lenguaje y los que no

Utilizar pictogramas para un correcto desarrollo intelectual

Deben ser: sencillos, esquemáticos y ajustados a la realidad. Deben ir acompañados de la palabra que represente el dibujo

6. Exposición del caso
1. ¿Qué impresión nos genera el caso?

Hay muchos casos como el de Pablo y los profesores no tienen mucha información para afrontar este problema

La escuela en la que está Pablo NO dispone del material suficiente

Pablo pasa poco tiempo con sus padres hay que solucionarlo para un correcto desarrollo
6. Exposición del caso
2. ¿Qué situaciones conflictivas se encuentran el caso?

La escuela puede ayudar a Pablo con su trastorno el principal agente que tiene que trabajar con el es su familia

3. ¿ Cuáles creéis que pueden ser los factores causales de la situación descrita?

Sabemos cuales son sus síntomas pero no conocemos muy bien cómo afrontarnos a estas situaciones
Familiares y educadores BIEN INFORMADOS y ATENTOS a su desarrollo
6. Exposición del caso
6. ¿A quién integrarías en la búsqueda de soluciones?

Existen varias instituciones que se dedican a tratar el TEA.
Lo ideal sería contactar con ellas ofrecer ayuda a los padres de Pablo
6. Exposición del caso
7. ¿Qué alternativas de solución posibles sugerís para superar la situación?

Lo 1º de todo que los padres de Pablo pasen MÁS tiempo con su hijo
Las educadoras MÁS informadas hacer frente al problema
Participación de organismos e instituciones orienten a la familia una mejor forma de actuar
DINÁMICA DE GRUPO
6. Exposición del caso
5. ¿Qué aspectos se podrían focalizar en la dimensión del aula y cuál es la dimensión institucional?

El aula debe disponer de:
TODOS los materiales
Distribución ideal
Suficientes profesores para atender al niño
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