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Lección 2: Generalidades de la Evaluación - Elluminate 1

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Maria Lasso

on 5 September 2012

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¿Qué es la evaluación? Es un proceso sistemático que nos permite determinar el cumplimiento de los objetivos.

Es la aplicación de un conjunto de herramientas que evidencian la efectividad del aprendizaje.

Es la información o datos que nos permiten tomar decisiones informadas acerca de las estrategias que debemos implementar en el futuro. (Wyatt-Smith, 2009) EVALUACION AUTÉNTICA Analiza las habilidades de los estudiantes en contextos del mundo real, a través de tareas auténticas y proyectos.
La evaluación auténtica no fomenta el aprendizaje memorístico y pasivo para tomar exámenes.
Está centrada en las habilidades de los estudiantes ya sean habilidades de análisis, de integración de lo que han aprendido, de creatividad, de capacidad de trabajar en colaboración, de expresión oral y escrita.
Valora el proceso de aprendizaje tanto como el producto terminado. (Luoungo, 2003) Evaluación efectiva (Stiggins y colegas, 2004, p.13), traducido por autora. Evaluación: parte esencial del diseño inverso (Wiggins & McTighe, 2005) Referencias Luoungo, Katherine (2003) Authentic Assessment. Pembroke Publishers: Markham, Ontario, Canadá.

Marzano, R. (2006) Classroom Assessment and Grading that work. ASCD: Virgina, EEUU.

Quinlan, Audrey (2012 ) A Complete Guide to Rubrics: Assessment Made Easy for Teachers of K-College. Rowman & Littlefield Education: Lanham, Maryland, EEUU.

Russel, M. & Airisian P. (2011) Classrooom Assessment: Concepts and Aplicactions. McGraw-Hill: Boston, MA, EEUU.

Saphier, J., Haley, M. & Gower, R. (2008) The Skillful Teacher: Building your Teaching Skills. Research for Better Teaching: Acton, MA, EEUU.

Stiggins, R., Arter, J., Chappius, J. & Chappius, S. (2004) Classroom Assessment for Student Learning: Doing it right- using it well. Assessment and Training Institute: Portland, OR, EEUU.

Wiggins, Grant & Jay McTighe (2005) Understanding by design. ASCD: Vrigina: EEUU.

Wyatt-Smith, C. & Cummin J. (e) (2009) Educational Assessment in the 21st century. Connecting Theory and Practice. Springer: New York, EEUU

Zemelman, S., Daniels, H. & Hyde, A. (2005) Best Practice: Today`s Standards for Teaching and Learning in America`s Schools. Heinemann: Portsmouth, NH, EEUU. Generalidades de la evaluación María Dolores Lasso, M.Ed. ¿Qué es la evaluación? TIPOS DE EVALUACIÓN Más información acerca de los tipos de evaluación en: http://www.gobcan.es/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalua/evaluadown.htm#concepto ¿PARA QUÉ SIRVE LA EVALUACIÓN? ¿Para qué sirve la evaluación? Para motivar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.
Para documentar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para establecer objetivos efectivos de aprendizaje.
Para que los estudiantes sepan lo que queremos que aprendan. (Saphier, Haley & Gower, 2008) La evaluación efectiva Está basada en objetivos instruccionales significativos.
Brinda parámetros claros para el éxito desde el inicio del proceso proporcionando modelos de lo que se espera.
Utiliza procesos y tareas que se asemejen a la experiencias reales.
Involucra a los estudiantes en procesos de autoevaluación, crítica colaborativa y planteamiento de objetivos.
Obtiene datos de múltiples fuentes y utiliza registros confiables.
Tiene herramientas de evaluación que están diseñadas con parámetros técnicos.
Cuenta con un sistema para reportar e informar resultados. (Russel & Airisian, 2011) Evaluación:
pensando como un asesor Informar al equipo las metas que se desean alcanzar.
Requerir profesores que sepan exactamente qué contenidos, destrezas y actitudes deben adquirir sus estudiantes, es decir, objetivos instruccionales (competencias).
Diseñar actividades de evaluación alineadas con los objetivos de aprendizaje apropiados para el grupo de estudiantes. (Wiggins & McTighe, 2005) ¿Qué se debe evaluar y qué no se debe evaluar? ¿Qué es una rúbrica? Es un formato para organizar de manera escrita los criterios de evaluación; es donde se describen y definen los puntajes para los diferentes elementos de una tarea.

Las mejores rúbricas son aquellas que con palabras describen lo que, nosotros profesores, consideramos que es la esencia para juzgar la calidad de lo que esperamos de nuestros alumnos.

La rúbricas están generalmente acompañadas de modelos de los productos que ilustran los criterios de cada uno de los niveles de rendimiento o desempeño. (Arter & McTighe, 2001) Partes de una rúbrica Partes de una rúbrica: NIVELES CRITERIOS DE DESEMPEÑO Los criterios de desempeño son lineamientos, reglas o principios a través de los cuales se juzgan las respuestas, productos o desempeño de los estudiantes. Éstos describen lo que se deben esperar para poder juzgar de manera efectiva la calidad del aprendizaje. Partes de una rúbrica: CRITERIOS Revisión de ejemplos
rúbricas de evaluación PROCESO DE ELABORACIÓN DE RÚBRICAS DECISIÓN 1:
¿Qué es lo que vamos a evaluar?
(Analizar los objetivos instruccionales)
Determinar si lo que vamos a evaluar es la adquisición de conocimientos, destrezas o actitudes. Luego, dependiendo del nivel de pensamiento (Taxonomía de Bloom, 1956) que requiera el objetivo instruccional, podremos determinar el tipo de evaluación más conveniente. (Quinlan, 2011) PROCESO DE ELABORACIÓN DE RÚBRICAS DECISIÓN 2:
¿Qué necesito para evaluar?
(Decidir el tipo de herramienta para evaluar el cumplimiento de los objetivos)
Decidir qué tipo de herramienta de evaluación se va a utilizar para evaluar. Determinar si ésta requiere del desarrollo de una rúbrica.
A continuación revisemos algunas posibilidades de herramientas de evaluación. (Quinlan, 2011) PROCESO DE ELABORACIÓN DE RÚBRICAS DECISIÓN 3:
¿Determinar la necesidad o no de una rúbrica?
En algunos casos es necesario desarrollar una rúbrica de evaluación y en otros no. ¿Cuándo se debe contar con una rúbrica? (Quinlan, 2011) Recomendaciones prácticas Utilizar un número par de niveles para evitar resultados ambiguos.
Al asignar puntajes a cada criterio asegurarse de que la distribución esté de acuerdo a la importancia de cada uno.
Diseñar la rúbrica de acuerdo a la necesidad y el objetivo específico, no todas las rúbricas deben tener el mismo diseño. Características de una rúbrica efectiva Debe caber un una sola hoja, idealmente acompañada de modelos o ejemplos de productos que representan a cada nivel.
La redacción de la descripción de cada uno de los criterios y sus respectivos niveles debe ser muy clara y concisa. Utilizar lenguaje apropiado de acuerdo a la edad de los estudiantes. (Saphier, Haley & Gower, 2008) Muchas gracias
por su atención MARÍA DOLORES LASSO, M.Ed.
dololasso@gmail.com Pautas para conferencias virtuales
¿Qué es evaluación?
¿Para qué sirve la evaluación? AGENDA DE HOY ¿Que aprendimos hoy? El objetivo de las conferencias virtuales es la interacción, es tu oportunidad de PREGUNTAR, OPINAR Y COMPARTIR LO QUE SABES.
Para participar levanta la mano y cuando te pasen la palabra activa el micrófono.
El micrófono SÓLO puede ser utilizado por una persona, debes apagarlo apenas termines de hablar.
Si tienes alguna dificultad comunícate por el chat.
Usa los simbolos para comunicar tus necesidades en cuanto a la comprensión de los temas. Carita feliz, carita triste
Aprobación o negación
Más rápido, màs lento
Levanta la mano
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