Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Secuencia de Ondas, Luz y Sonido

No description
by

Esteban Chacoma

on 1 June 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Secuencia de Ondas, Luz y Sonido

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Secuencia Didáctica: ONDAS - LUZ- SONIDO
Atendiendo a las necesidades de los alumnos y a las competencias que estos deben desarrollar, se basa esta secuencia en el modelo de investigación escolar y el constructivismo, donde el alumno es protagonista y capaz de producir conocimientos
FUNDAMENTACIÓN
Debido a que vivimos en un mundo donde el conocimiento científico es totalmente legítimo y útil para la sociedad, es importante trabajar las Ciencias Naturales de un modo más constructivista y experimental, sin dejar de lado la fundamentación teórica esencial a la hora de conocer.

COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
Se debe promover ciertas competencias científicas según los lineamientos curriculares por los cuales nos regimos y son fundamentales. Esta secuencia busca el desarrollo de estas:
PROPÓSITOS
• Promover el trabajo en red y colaborativo, el debate y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta.
• Promover la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes.
• Presentar los elementos necesarios para la elaboración de experimentos.
• Crear un ambiente de confianza, de participación e interacción constante.

Profesora: Palazzi, Maria L.
Chacoma, Omar Esteban.
Gomez Barrera, Erika.
González, Ana Jesica
Molina, Flavia.
Toledo, Leila Candela.
LA RIOJA - 2015
ALUMNO
DOCENTE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS
ACTIVO
CONSTRUCTOR
PROTAGONISTA
GUÍA
ACOMPAÑANTE
INVESTIGADOR
SUPERVISOR
INVESTIGADOR
LUZ
SONIDO
OBJETIVOS
• Identificación de las diversas fuentes lumínicas y su forma de energía.
• Comprensión de lo que es la luz y sus fenómenos, tales como la reflexión y la refracción. Adquisición de la diversidad de cuerpos y de cómo actúa la luz en ellos.
• Identificación del sonido y sus características como el timbre, la duración.
• Comprensión del fenómeno de reflexión del sonido, más conocido como eco.
• Autonomía a la hora de experimentar e investigar.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
En el siguiente mapa conceptual se organizan los contenidos a desarrollar en esta secuencia didáctica
MOMENTO I: ONDAS - PROPAGACIÓN
EXPERIMENTOS
Conocimientos previos
¿Que son las ondas? ¿Cómo son? ¿Cual es su forma?
¿
?
Recursos: Una pequeña lata, un globo, un pequeño espejo, una tela negra y una linterna.
Para trabajar el modo en el que se propaga,se puede usar un recipiente con agua y lanzar una piedra. Así, de este modo se producen "ondas"
en el agua
Como si tiráramos
una piedra en un lago
Se articula tanto la luz como el sonido
MOMENTO II: ONDAS LUMÍNICAS. LUZ, CONCEPTO Y CARACTERIZACIÓN
80 minutos (1 CLASE)
Planteamos interrogantes: ¿Qué es la luz? ¿Cuáles son sus características?
VISITA A LA BIBLIOTECA
Buscaremos en los libros diferentes concepciones de la luz y sus características, para luego, con todo el grupo clase, construir un concepto claro y entendible para todos.
60 minutos (1 CLASE)
Luego de tener un concepto claro de luz, nos centramos en sus característica, las fuentes lumínicas y, además de analizarla como fuente de energía
Interrogantes: ¿De dónde viene la luz? ¿Tiene alguna relación con la temperatura? ¿Qué pasa si toco un foco prendido?
Libros de la biblioteca, papeles que tendrán por grupo para armar conceptos y un afiche donde colocaremos el concepto consensuado entre todos y las características.
RECURSOS
60 minutos (1 CLASE)
MOMENTO III: REFLEXIÓN Y REFRACCIÓN
Trabajo con los cuerpos
OPACO
TRASLÚCIDO
TRANSPARENTE
EXPERIMENTO
Colocaremos en un vaso, agua hasta la mitad y pondremos dentro de él un lápiz, revisaremos de esta manera como cambia la dimensión del lápiz a dentro del agua con respecto a la parte que queda afuera. Entre todos, plantearemos hipótesis acerca de por qué sucede lo observado y a partir de ella elaboraremos en conjunto un concepto del fenómeno: refracción.
RECURSOS
Espejo, papel para calcar, vidrio, vaso de vidrio (transparente), agua, y un lápiz.
80 minutos (1CLASE)
MOMENTO IV: ONDAS SONORAS. SONIDO, CARACTERÍSTICAS Y CONCEPTO
Presentamos ciertos elementos con los cuales se producen sonidos diferentes entre sí. Por ej. Una guitarra, un bombo y una olla de metal.
Interrogantes: ¿Qué tienen en común los sonidos? ¿Qué tienen de diferente? ¿Por qué suena? ¿Qué es lo que vibra?
Llevamos varios libros de la biblioteca, y buscamos allí concepciones de sonido y sus características. En el caso de que haya conexiones a internet y computadoras en buen estado, también utilizaremos este recurso.
Reconocemos en una lista, que sonidos escuchamos en el aula habitualmente, que es lo que vibra para que se produzca el sonido. Diferenciar sonidos de ruidos (perjudiciales, molestos)
Interpretación y resolución de problemas
Búsqueda y organización de la información (biblioteca, diccionario, etc.)
Realización de experimentos.
Formulación de hipótesis y comparación de ellas con los compañeros.
Elaboración de conclusiones.
Producción y comprensión de textos orales y escritos.
Uso adecuado de instrumentos y aparatos.
60 minutos (1 CLASE)
Presentar en un reproductor de música, diferentes sonidos de acuerdo a las características (timbre, altura, intensidad y duración). A partir de ello, los alumnos deben reconocerlas, para luego debatir el porqué de un sonido grave o agudo, intenso, fuerte, etc. El docente se va a ayudar con el reproductor para demostrar las diferencias entre los sonidos.

Reflexión del sonido: ECO
Interrogantes: ¿Qué pasa si gritamos en medio de una montaña? ¿Y si lo hacemos en un lugar vacío, como una habitación? ¿Cómo se llama ese fenómeno que se produce?
A partir de las respuestas dadas en base a los conocimientos previos y vulgares de los alumnos, construimos un conocimiento científico.
RECURSOS:
Reproductor de música, libros, guitarra, bombo, olla de metal.
60 minutos (1 CLASE)
Se puede usar el ejemplo de una pelota que rebota en la pared.
FIN


Para llevar a cabo la secuencia de actividades ya planteada, nos basaremos en la siguiente teoría, complementándola con los documentos educativos obligatorios e imprescindibles tales como los Cuadernos para el aula, en este caso, de 5to grado, complementado con el de 4to y 6to grado; y los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Ciencias Naturales, en este caso, 2do ciclo.
• Ciencias naturales, ediciones Santillana S.A. ,2004 Pág. 11 a 15.
• Manual estrada, Editorial Estrada S.A. ,2009 Pág. 344-348.
• http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92216&referente=docentes
• LACREU, L. y YUHJTMAN, A.; Planificar la enseñanza de las ciencias naturales. La luz y los materiales (6º año)
• Ana Laura Tomsin y Leonardo Andrés Martínez; Camino al andar, Ciencias Naturales 5; editorial longseller Educación.

BIBLIOGRAFÍA
Full transcript